استراتيجية خارطة القصّة - ساعد طلابك على فهم ما يقرأون

ما هي استراتيجية خارطة القصة

تستخدِم هذه الاستراتيجية الترتيب بواسطة رسوم بيانية أو توضيحيّة لمساعدة الطلاب على تعلّم عناصر القصّة المختلفة. حيث يقوم الطالب بتحديد شخصيات القصة، الحبكة، الحيثيات (الزمان والمكان)، المشكلة و الحل بعد قراءة القصة بعناية. هناك أنواع مختلفة من الخرائط المرتّبة بطرق مختلفة. الخرائط البدائية تركّز على البداية الوسط و النهاية. بينما تركّز الخرائط الأكثر تقدّماً على الحبكة أو صفات شخصيات القصة.

متى تستخدم هذه الاستراتيجية:
1- أثناء القراءة
2- بعد القراءة

مع من تستخدم هذه الاستراتيجية:
1- مع الطلاب منفردين
2- مع مجموعات الطلاب الصغيرة
3- مع الصف كاملاً

لماذا تستخدم خارطة القصة؟
- تطوّر استيعاب الطالب لما يقرأ
- توفّر طريقة للتفكير أو إطار للطالب في محاولته لتحدد عناصر القصّة
- تساعد الطلاب ذوي المهارات المتفاوتة، بتنظيم المعلومات و الأفكار بطريقة فعّالة

كيف تستخدم خارطة القصّة؟
1- ناقش العناصر الأساسية للقصّة (مثال: الشخصيات، المكان و الزمان، الحبكة و الجو العام أو البداية والوسط والنهاية)
2- زوّد طلابك كل بخارطة قصة فارغة، ووضّح لهم بمثال كيفية ملئها
3- بينما يقرأ الطلاب، اطلب منهم استكمال خارطة القصّة. بعد القراءة عليهم ملأ أي تفاصيل ناقصة.

يمكنك تحميل نماذج لخرائط قصص بدائية (بداية ووسط ونهاية) من الروابط أدناه:
1- نموذج خارطة القصّة البدائيّة الأول
2- نموذج خارطة القصّة البدائية الثاني

يمكنك تحميل نماذج لخرائط قصص متقدّمة (شخصيّات، حبكة، زمان ومكان، صراع و حل) من هنا:
1- نموذج خارطة القصّة المتقدّمة الأول
2- نموذج خارطة القصّة المتقدّمة الثاني
3- نموذج خارطة القصّة المتقدّمة الثالث

للطلاب غير متحدّثي العربية كلغة أم، أو للطلاب المبتدئين في القراءة أو القراء الأصغر عمراً
-  يمكنك توفير الخرائط البدائية و إضافة بعض الأسئلة لمساعدتهم على ملئها كما في المثال أدناه
- أعطى الخرائط البدائية للطلاب الأقل مستوى و الخرائط المتقدّمة للطلاب الأكثر تقدّماً
- استخدم هذه الاستراتيجية مع قصص واضحة العناصر لتساعد الطلاب على فهم كل عنصر على حدة
- يمكن للطلاب استخدام خرائط القصص للتخطيط للمواضيع أو القصص التي قد تطلب منهم كتابتها، حيث تساعدهم على ترتيب أفكارهم.

لمعرفة المزيد عن الأبحاث التي تدعم فعالية هذه الاستراتيجية يمكنك تفقّد المصادر التالية:
Adler, C. (2004). Seven Strategies to Teach Students Text Comprehension.

Armbruster, B. B., Lehr, F., & Osborn, J. (2001) Put reading first: The research building blocks for teaching children to read kindergarten through grade three. Washington, DC: The U.S. Department of Education.

Santa, C., Havens, L., & Valdes, B. (2004). Project CRISS: Creating independence through student owned strategies 3rd Edition. Dubuque, IA: Kendall Hunt Publishing Company.

Adlit.org. (2008). Story Maps.

Trabasso, T., & Bouchard, E. (2002) Teaching readers how to comprehend text strategically. In C. Block and M. Pressley, (Eds.) Comprehension instruction: Research-based practices (PP. 176-200). NY: Guilford Press.

Read More

الغيرة من الطفل الجديد

مهما كانت صُعوبة  الموقف مع أطفالنا، فإنّ إشعارنا لهم بأننا نتفهمهم يُساعدهم على تخطي المشاعر الصعبة و يزيد من ثقتهم بنا و برغبتهم في التعاون معنا.

قبل تفكيرنا بِحلول لغيرة أطفالنا من اخوانهم الجُدد ( الرضّع) و البحث عن طرق لايقاف أذيتهم لهم، من المهم أن نتذكر و ندرك أن خلف تَصرُفات أطفالِنا حاجاتٍ و مشاعِر. فالتصرفات ليست الّا ما يظهر على السطح بسبب عجز الأطفال عن التعبير عنمّا في داخلهم باستخدام كلماتهم.

لِذا فإن أفضل ما نبدأ به هو التعاطف معهم لاسعافهم من ما يحملون من مشاعر، اليكم ٣ خطوات أساسية لمُساعدة أطفالِكم للتأقلُم مع وجود طفل جديد:

١- حافظ على علاقةٍ قويّة بطفلك
عِندما يعرف طفلك مدى حبك له و يُؤمن بأنك لا يُمكِنك أن تحب احداً أكثر مِنه تبدأ المشاعر السيئة اتجاه الاخوة بالاختفاء . احرصي على أن تقضي وقتاً يومياً مع طفلك وحده، ١٠ دقائق عندما ينام رضيعك قد تكون كافية.. كذلك في الصباح عندما يستيقظ و كلما سنحت لك الفرصة أعطِه وقتاً خاصًا من وقتك. ضمّة، حديث سريع معه أو مديح قد يفي بالغرض.

٢- الضحك علاج
إن استخدام الضحك و خصوصاً مع الأطفال يُعد أسلوب ممتاز للتخفيف من هرومات التوتر لديهم و بالتالي مساعدتهم على التعامل مع ما يمرون به من مخاوف. فمثلا طفلك الآن يجد أنه بحاجة للانتظار كلما اراد منك شيئا و ان هناك من يحتاجك غيره هذا سيدفعه للتساؤل ان ستكوني  موجودة له عندما يحتاجك حقاً، لِذا جربي " عندما تحتاجني فقط قل "امي انا احتاجك" و سآتي في أسرع وقت ممكن، حتى ان كنت مشغولة بأخيك او بأي عمل آخر سآتيك فور ما أتمكن، هيا فلنتدرب على الأمر"  و حالما يناديك اذهبي الية احضنية و قبليه و لاحقيه في انحاء البيت.. كلما ضحك أكثر على الامر كلما تبدد قلقه و لم يعد بحاجة لافراغه على آخيه الصغير.

٣- تعاطف و تفهم
قد لا تعرف أنت ذلك لكن وجود شخص جديد في حياتكم يعني المثير لطفلك و يولد عنده خليط من المشاعر التي لا يستطيع فهمها و التعامل معها . نحن الأهل نجد صعوبة في تقبل غضب طفلنا أو كرهه للطفل الجديد، لكن اذا تمكن من ان يتحدث عنه و يفرغ ما عنده لن يكون بحاجة لاظهاره على شكل تصرفات. انكارنا لشعورهم بالغيرة و وفضنا لغضبهم يدفعهم لكتمها أكثر و هذا يظهر عند الأطفال على شكل عُنف، بكاء و نحيب مستمر، تعلق شديد بالام او الاب أو عناد . لذا ساعد طفلك على تمييز المشاعر السلبية و التخلص منها مثلاً:
"أنت لا تهتمين بي"

آه يا حبيبي أنت لا تعرف كم أحبك، هل تشعر أنني لم أعد أهتم لك؟ لا بد أنني كنت متعبة ومشغولة جداً في الفترة الاخيرة فكان صعبا علي أن أريك حبي و اهتمامي أنا حقاً آسفة، لنجد طريقة لتصليح الأمر يبدو انا نحتاج لوقت لوحدنا أنا و انت فقط، ماذا تود ان نفعل فيه"
"من تحبين أكثر أنا ام أخي"
أنا أحبك كثيراً، و لا احب احدا اكثر منك أنت ( اسمه) الوحيد و ليس هناك مثلك احد في هذا العالم .. انا محظوظة جداً لانني امك أنا احبك كثيراً لانك كذا و كذا.. و لدي حب كثير و كاف لك و لاخوتك.
"أنا أكره الطفل الجديد"

مِن الصعب ان يكون هناك طفل صغير في البيت، أظن أنك تغضب عندما تضطر لمشاركتنا معه و تضطر للانتظار عندما تريد شيء أو البقاء هادئ حتى ينام أخوك.. انا اعرف كم قد يكون هذا صعباً عليك.. انت هنا دوما لمساعدتك .

احضنوا أطفالكم و تقبلوا مشاعرهم في هذه الفترة الحرجة فهم أكثر من يعاني .. تصرفاتهم ما هي الا نداء للمساعدة لانهم شعروا بانهم فقدوكم..

مع الحب
لانا أبو حميدان

Read More

عندما لا يتِفق الأُم و الأب على طريقة التربية؟

كثيراً ما يختلِف الأزواج في مُعتقداتهم عن التربية و الطريقة التي يُربُّون أطفالهم بها. فالتعامل مع  المُراهقين أو تَصَرُفات الأطفال تُشكّـل بِحَد ذاتها تحدياً و لكن الاختلاف و التعارُض بين الأُم و الأب يعني خسارة جميع الأطراف.

إذن مالعمل عندما لا يتِفق الأُم و الأب على طريقة مُعينة؟

١- إبدأوا بِتحديد ما أَنتم مُتفِقون عليه، فالبِدء بالايجابيَّات يبعث طاقة ايجابية و يفتح الطريق لِمزيد من الاتفاق.

٢- حاولوا إيجاد أسباب الاختلاف في أسلوب التربية: غالِباً ما يَكون السبب اختلاف الطريقة التي تربّى بِها كُلٌ مِن الأُم و الأب أو الخوف مِن الفَشَل في تربية أطفالِهم و أحياناً ما يكون السبب التأثّر بالعائلة أو المُجتَمَع المُحيط.. ان تحديد السبب خُطوة أولى في الاتجاه الصحيح.

٣- اتفِقوا على الأساسيّات : ابدأو بِوضع القوانين الأساسية في البيت التي لا مجال للنقاش فيها، كالسلامة و الأمان و احترام أفراد العائلة، مَثلاً وضع حزام الأمان للأطفال في السيارة ضروري لسلامتهم لِذا يجب أن يكون مُتَفَقٌ عليه مُسبقاً بحيث لا يُجبِر أحدكم الأولاد على وضعه و الآخر لا يطلب ذلك. لِذا حددوا الأمور غير قابلة للنقاش و أعلِموا أطفالكم بِذلك. داوموا على ذلك ليعرف أطفالكم أنَّها أُمور أساسية و ليس فيها اختلاف

٤- عند حصول المواقِف اليوميَّة: عند الاختلاف على أمر ما لم يتم الاتفاق عليه مُسبَقاً، فليسأل كُلٌ مِنكم نفسه " ماذا نُريد لِطِفلِنا أن يَتَعلَّم مِن هذا المَوقِف؟" فهذا سيُساعِد كُلاً مِنكُم التفكير بِما هو في مصلحة أطفالِكم بدلاً من التركيز على من سينتصر منكِم . فالهدف الأول هو استغلال كل مَوقِف لتعليم أطفالِكُم تَصحيح أخطائِهم و انخاذ القرار الأفضل في المرات القادمة.

٥- ثَقِفوا أنفُسَكُم: هُناك طُرُق كثيرة ليتعلَّم الأُمهات و الأباء عن أفضل الطُرُق المُثبَتَة عِلمياً للتربية. يُمِكُنِكُم قراءة مقالات من مواقع موثوقة و مشاركتها مع بعضكم. هناك أيضا الكثير من الكتب المُفيدة و الدورات و المراكز التي تُساعِد الأهل في ذَلك . بهذا يضمن الأهل عدم ترك الأمور لِآرائِهِم الشخصيَّة و اعتقاداتِهم و يقطعونها باليقين.

مع الحب
لانا أبوحميدان

Read More

مهارات التمييز الصوتيّة (الوعي الصوتي)

تعتبر مهارات التمييز والوعي الصوتي من أهم المهارات التي تسبق مرحلة القراءة، بالإضافة لكونها عنصر أساسي لتعلّم القراءة وهذه الحقيقة مثبتة من خلال العديد من الدراسات على جميع اللغات.

مهارات التمييز الصوتية تتطوّر ضمن تسلسل متوقّع لدى كل طفل، هذه الفكرة مهمّة جدّاً حيث أنّها توفّر لنا الأساس لترتيب طريقة تدريس هذه المهارات من الأسهل إلى الأصعب، في الجدول المبيّن أدناه ذكر لكل مهارة تمييز صوتية مرتّبة على سلّم تعلّم هذه المهارات من الأسهل إلى الأصعب.

مهارة التمييز الصوتية	وصف المهارة
مهارة تمييز الكلمات	تتبع وتمييز الكلمات المنفصلة في جملة مثال: لعب | الولد | بالكرة            1   |    2   |  3
التجاوب مع الكلام الموزون والتلاعب بالكلمات	الاستمتاع بتكرار الكلمات الموزونة أو الجناس اللفظي في القصص البسيطة والأناشيد مثال: شلل |   ملل   |   كلل مثال: رائد   |    سائد   |   قائد
تمييز مقاطع الكلمات وتحليلها	تعداد مقاطع الكلمة وتحليل الكلمات إلى مقاطعها المختلفة مثال:    رائد    =>   را /  ئد
التلاعب ببدايات ونهايات الكلمات	إن القدرة على جمع وإصدار كلمات موزونة يعتمد على فهم الطالب لمبدأ أن الكلمات الموزونة لها نفس النهاية، تمييز الوزن في الكلام مهارة أسهل بكثير تسبق لدى الطفل القدرة على صنع سلسلة من كلمات موزونة مثال: كلب / قلب   ،    فتح / فتن
تمييز أصوات الحروف المنفصلة	وهي القدرة على تمييز أصوات الحروف في بداية الكلمة ومن ثم في نهاية الكلمة وأوسطها مثال: أي صورة تبدأ بصوت م، أو أوجد كلمة تنتهي بالصوت ر. القدرة على لفظ الكلمات مع إزالة أو إضافة حرف مثال: الفظ بابا بدون صوت ا في النهاية، أو ألفظ رج مع إضافة د في البداية

من المتطلبات السابقة لتعلّم مهارات التمييز الصوتيّة هي مهارة الاستماع، واكتساب الطفل لعدة آلاف من المفردات. بالإضافة إلى التقليد والقدرة على بناء جمل بسيطة البنية، والقدرة على استخدام اللغة للتعبير عن الحاجات الأساسية، والتفاعل مع الآخرين، ووصف المواقف وفهم مقصد الكلام الموجّه للطفل.

تمارين التمييز الصوتية لمرحلة الروضة والمرحلة الأساسية

هناك العديد من النشاطات والتمارين التي يمكن للمعلّم عرضها على الطلاب لتحفيز وتطوير مهارات التمييز الصوتي في الصف، نذكر منها النشاط التالي كمثال:

كلام بلا معنى

الهدف من النشاط:
تطوير قدرة الطلاب على الانتباه للفرق بين ما يتوقّعون سماعه وما يسمعونه فعلياً

المواد المطلوبة:
قصّة مألوفة أو نشيد مألوف. نوصي بتجربة قصة "مرحى مرحى للفشل" لم فيها من جناس وكلمات موزونة بعد قراءتها للطلاب بدون تغيير عدة مرات.

وصف النشاط:
ادعو الطلاب للانضمام إلى حلقة القراءة، الجلوس وإغماض أعينهم ليستطيعوا التركيز على ما سيسمعونه. ثم ابدأ بقراءة القصّة المألوفة بصوت جهري وواضح للطلاب، و من فترة لأخرى قم بتغيير بعض الكلمات لتغيير المعنى إلى كلام بلا معنى. مثال: بدلاً من "في كل مرة أحس بالملل" يمكنك تغييرها إلى "في كل مرة أحس بالشلل ". التحدي للطلاب هو في تمييز المواقع التي تقوم بتحوير الكلام فيها. عندما يستطيعون تمييز التغيير، شجّعهم ليشرحوا ما الذي تغيّر في الجملة و ما الخطأ في ذلك. مع تكرار التمرين بطرق مختلفة على جلسات متعدّدة طوال السنة، تقوم بمساعدة طلابك على شحذ مهارات تمييزهم الصوتيّة، قواعد اللغة و معاني الكلمات.

هناك العديد من النشاطات التي تساعد على تطوير مهارات التمييز الصوتي. التي يمكنك الاستفادة منها في الصف.  نرفق مع دليل القصص للمعلّم الكثير من هذه النشاطات التي تصاحب القصص لتساعد على بناء و شحذ هذه المهارات الأساسية بطريقة سليمة. لمعرفة المزيد عن كيفية الحصول على هذه التمارين يمكنك التواصل معنا على:
info@3asafeer.com

من أهم ما عليك تذكّره إذا وجدت أحد طلّابك يواجه صعوبة في إحدى المهارات بعدم التقدّم لتدريس المهارة التي تليها حتى يتقن ما سبقها.

يمكنك التسجيل في قائمة المعلّمين المتميّزين، لمتابعة أفضل و أحدث الطرق لتعليم اللغة العربية.

لمعرفة المزيد عن الأبحاث التي تدعم ما ذكر في هذا المقال يمكنك مراجعة المرجع التالي.
Moats, L, & Tolman, C (2009). Excerpted from Language Essentials for Teachers of Reading and Spelling (LETRS) (Module 2). Boston: Sopris West.

Read More

علِّم طِفلك حُسن الاستماع

تُعتبر القُدرة على الاستماع و الانصات ضرورة أساسيَّة للتعلم عند الأطفال، فالمستمع الجيد يُطور مهارات مميزة بِدءاً من تعلم اللغة و الكلام حتى القُدرة على فهم و تعلم أي موضوع أو مهارة جديدة بالاضافة الى أن استماع الطالب بشكل جيد في الصف يُقلل من ساعات الدراسة و المُراجعة في البيت.

اذن حقيقة على الأهل ادراكها: يحتاج الطفل في سنواته الأولى تعلم مهارات الاستماع أكثر من أي شيء آخر حتى الأرقام أو الحروف.. كيف نفعل ذلك؟

١- ابدأ باكِراً

يولد الأطفال مع حساسية للأصوات من حولهم و قدرة عاليه على الاستماع، لِذا و منذ السنة الأولى من عُمر طِفلك احرص على  التكلُّم معه و اخباره بما ستفعله،  مثلاً قبل أن تحمله و عندما تُريد اطعامه أو تغيير حفاظه .

٢- حوار ذو معنى

يستمتع الأطفال  بالحصول على اهتمامنا عند التحدث معهم و الغناء لهم ، و تجذب هذه الأحاديث استماع أطفالنا و تشجعهم على الانصات عندما تتعلق بمحيطهم و ما يحصل معهم ، بأجسامهم، بما يرَوْن ، يلمسون، يسمعون و يأكلون..

٣- هيء لِطِفلك بيئة آمنة و هادئة

ان استخدامنا لنبرة صوت عالية أو الصراخ على أطفالنا و كثرة الضجيج من حولهم تُفقِدهم حساسيتهم للأصوات و قدرتهم على الانصات.. لذا حافظ على نبرة صوت معتدلة عند التكلم مع طِفلك و أطفأ التلفاز المضاء طوال النهار في البيت.

٤- التكلُّم على مهل و الاحترام لهم

نستطيع تدريب أطفاانا على حسن الاستماع عندما نعتاد نحن على تجنب السرعة عند محادثتهم.. فالتكلم على مهل يسمح لهم باستيعاب ما يسمعون و يجعلهم أكثر انصاتاً للنهاية.. كما يُساعد في ذلك اظهار احترامنا لأطفالنا عند محادثتهم كأن ننزل لمستواهم عندما نطلب منهم شيئاً و نُكلمهم بدلاً من الصراخ من غُرفة مجاورة.

٥- تجنَّب التحدث عن طِفلك بصيغة الغائِب

كثيرٌ من الأهل لا يعرِف أن من احترامنا لأطفالنا أيضاً اشراكهم بالحديث عنهم و عدم التحدث عنهم للغير بحضورهم و كأنهم لا يسمعون.. اذا كنت تتحدث عن طِفلك و سمعك ، أشركه في المُحادثة " كنت أُخبر خالتك عن ما حصل معك البارحة في المدرسة" بهذا أنت تدعوه للمشاركة و الاستماع لأنه من المهم الّا يتجاهل ما يسمعه.

٦- الأصوات من حولهم

شجع أطفالك دائِماً للاصغاء للأصوات من حولهم، صوت الكلب ينبح او الطائرة في السماء، زقزقة العصافي على الأشجار أو الدراجة النارية في الشارع.. علَّق على ما تسمعون من أصوات و اطلب من طِفلك محاولة تقليدها.

٧- المحادثات من طرف واحد تضُّر لا تنفع

احرص قدر الامكان على تقليل تعرُّض طِفلك للمُحادثات التي يسمعها فقط دون تفاعل.. كمكالماتك الهاتفية التي يفهم منها الكثير أو برامج الأطفال على التلفاز، الايباد و الهواتف الذكية.. فجميعها تعتمد علر الرسوم و المشاهد البصرية التي تُحفز الأطفال بطريقة زائدة للتركيززعلى المُشاهدة و لا تترك لهم مجالاً للتركيز على الكلام على الاستماع .

٨- نشاطات مُساعدة

على عكس الشاشات فالاستماع  للأناشيد و القصص وقراءة الكُتُب يُحفز حاسة السمع عند الأطفال و كذلك يُثري مُخيلتهم ، فهم يتخيلون ما يسمعون ولا يرونه أمامهم.

٩- رُد ب "لا " للضرورة فقط

يُمكننا تشجيع أطفالِنا على الاستماع حقاً لنا عندما نرفض طلباتهم بطريقة مُختلفة عن قول "لا" فقط. فعندما نصف أو نشرح لهم نُعلّمهم شيئاً جديداً . أحياناً ستُجيب ب "لا" فقط لكن في معظم الحالات جِد جواباً مُختلفاً " أُمي هل يُمكنني الخروج للعب؟ "، "سأضع الغداء في عشر دقائِق، متى من المممكن ان نخرج؟ ".

مع الحب
لانا أبو حميدان

Read More

كيف تُساعد طِفلك في أداء واجباته

يعود صغيرك من المدرسة و يحين وقت اداء واجباته، يأتي اليك طالِباً المُساعدة كُلما واجهه صُعوبة و أنت تعتقد أنك تفعل ما هو الأفضل له عندما تُساعده .. هل فكرت في الأمر مرتَيْن ؟

إن تدُخََل الأهل في مهام أطفالِهم و خاصَةً المدرسيَّة و تحَمَُل مسؤولية اتمامها على أكمل وجه يؤَثِر بِشكلٍ مُباشِر على تطور مهاراتهم العقليَّة و العاطفيَّة. لكن كيف ذلك؟

1. عندما يُدرِك الطِفل انّه بحاجةٍ لك لاتمام ما عليه ، يفقد ايمانه بِقُدراته و ثِقته بأنّه قادِرٌ على حل ما يُواجهه من مشاكِل وحده و يُطَّور فكرةً عن نفسِه بأنه " غير قادر".
2. نتيجةً لذلك أنت تحرِم طِفلك من بناء الثِقة في النفس و الفخر بها و الاستقلالية .
3. الواجِبات المدرسيَّة مُصممة لتُناسِب قُدرات الطِفل و من المَفروض ان يعمل الطِفل عليها وحده لتعزيز ما تم تعلُّمه خلال اليوم في المدرسة.. مِن الطبيعي ان يكون فيها قليل من التحدي للطِفل و واجِبنا ارشاده للعمل و اكتشاف الحلول بنفسه.
4. ان اعتماد طِفلَك على وجودك في البيت لاعادة الدروس معه و مُساعدته في الواجِبات يجعله اقل انتباهاً و تركيزا في الصف و المدرسة.. فهو يعرف أنه لن يَفُته شيء حتى و ان لم يسمع و ينتبه.

إذن ما هي الطريقة الأفضل للمُساعده؟

عِندما يُواجه طِفلك صعوبةً في مَسألةٍ ما كُن مُتواجِداً و مُستعِداً لارشاده لكن تذكّر أن عليك ارشاده لايجاد الحل بنفسه و ليس اعطاءه الحلول . يُمكنك اتباع الخطوات التالية..

1. عندما تُلاحِظ ان طِفلك قد توقّف عن العَمَل أو لم يَعرِف ماذا يفعَل.. انتظر.. فقط انتظر و لا تحرِمه من الوقت الذي يحتاجه ليكتشف خياراته..
2. اذا طَلَب مِنك الُمساعدة في ايجاد الحَل ، أخبِره بأن يُحاوِل بِنفسه و بأنك موجودٌ بجواره ان تطَلَّب الامر، " آه أنت تجِدُ صعوبةً في حل هذه المسأله، لماذا لا تبدأ بالمُحاولة و سأكون هُنا ان احتجت شيئاً" هذه الرسالة تُخبِر طِفلك بأنك تعتقد انه يُمكنه الوصول للاجابة وحده ان حاول.
3. بَعدها أعطِ طِفلك أقَّل عددٍ من التوجيهات و حاول توجيه الأسئِلة بدلاً مِن اعطائِه معلومات مُباشرة " ماذا ترى هُنا ؟" " ماذا تعني هذه الاشارة ؟ " ، ما هو القانون الذي عليك اتباعه في هذه الحالة ؟" و هكذا..
4. ان لم تنجح الخطوة السابقة ، أعطِ طِفلك معلومة واحدة بسيطة لِتدفعه بالاتجاه الصحيح للعمل و اتركه يُحاول ليَصِل للحل وحده. 

مِن المُهم أيضاً معرِفة أن الأطفال على عكس البالغين يهتمون بالعمليّة و العَمَل الذي يقومون بِه و ليس بالنتيجة النهائية .. فهم يتعلمون الكثير عند المحاولة في أثناء العمل ، أكثر مِن لو أرشدناهم لِطريقة واحدة للعمل للوصول لنتيجة صحيحة. لذا ادفع طِفلك بالاتجاه الصحيح لكن دعه يُخطِأ و يُعيد و يتحدى نفسه في أثناء عمله و حتى الحصول على النتيجة المطلوبة.

مع الحُب
لانا ألو حميدان

Read More

نصائح عمليّة لتعليم القراءة - الصف الثالث

اقرأ و تحدّث و فكّر! اعمل على إيجاد طرق تمنح طفلك الفرصة لتنمية قدرته على الاستيعاب، وهو الهدف المنشود من تعلّم القراءة. و فيما يلي بعض الأفكار المفيدة التي توفّر طرقاً ممتعة لمساعدة طفلك على الاستمتاع بالقراءة والثقة في النفس. جرّب فكرة جديدة كل أسبوع، و تعرّف على الطريقة الأكثر نجاحاً معه.

- اجعل من الكتاب شيئًا مميزًا

اجعل من القراءة أمراً مميّزًا. واحرص على اصطحاب أطفالك إلى المكتبة، وساعدهم على الحصول على بطاقة المكتبة الخاصة بهم، كما يفضّل الاشتراك معهم في القراءة وشراء الكتب لهم كهدايا. خصّص مكانًا مفضلًا توضع به الكتب داخل المنزل أو من الأفضل، وضع الكتب في كل مكان.

- المحاولات الأولى غير مثالية

داوم على تشجيع طفلك أثناء قيامه بالكتابة، وذكّره دائمًا أن عمليّة الكتابة تنقسم إلى عدّة مراحل، وأنّه لا يمكن لأحد الكتابة بشكل مثالي من المرّة الأولى.

- قراءة أنماط مختلفة من الكتابات

اقرأ لطفلك أنواعًا مختلفة من الكتب لتعريفه بأنواع مختلفة من الكتابة. واعلم أن بعض الأطفال، وخاصّة الأولاد، يفضّلون الكتب غير القصصيّة.

- شجّع أطفالك على قراءة المزيد من الكتب

أوجد طرقًا لتشجيع طفلك على اختيار كتاب آخر. قدّم له سلسلة من الكتب مثل سلسلة هاري بوتر أو أي سلسلة من مؤلف أحبّ كتبه سابقاً، أو اسأل أمين المكتبة عن اقتراحات أخرى.

- علّم طفلك بعض "القدرات الذهنيّة"

اشرح لطفلك كيفية تلخيص قصّة في عدّة جمل أو كيفيّة التنبؤ بما سيحدث لاحقًا. فكلا الطريقتين من شأنها أن تساعد الطفل في تنمية قدرته على الاستيعاب والتذكّر.

- استعن بالمعجم أو القاموس

اجعل طفلك يراقبك وأنت تستخدم المعجم أو القاموس. فقل له على سبيل المثال، "هممم، إنّني لست متأكّدًا من معنى هذه الكلمة... أعتقد أنّه من الأفضل البحث عنها في القاموس/المعجم"

- احرص على التدرّب في كل الأوقات

استغل الوقت الذي تقضيه مع طفلك في السيّارة أو الحافلة في ممارسة ألعاب الكلمات. تحدّث عن أنّ كلمة مثل عين تعني العضو الذي نرى به الأشياء و هي تعني أيضًا الينبوع الذي تخرج منه المياه. كم عدد الكلمات المتجانسة التي يمكن لطفلك التفكير فيها؟ وعندما يعرف الأطفال معاني الكلمات، فلن يكون هناك ثمّة صعوبة في قراءتها.

- تحدّث عما تراه وتفعله

تحدّث مع طفلك عن الأنشطة اليومية وذلك لبناء الأساس المعرفي لديه، وهو الأمر الذي يعدّ في غاية الأهميّة لاكتساب مهارات الفهم و الاستيعاب عند الاستماع والقراءة. واحرص على التحدّث بصفة مستمرّة، فعلى سبيل المثال، أثناء طهي الطعام أو القيام بزيارة مكان جديد أو بعد مشاهدة عرض تلفزيوني معًا.

معلومات عملية مقتبسة من أبحاث تدور حول كيفيّة مساعدة الأطفال على القراءة و النجاح!
http://www.colorincolorado.org

Read More

الكلمات البصريّة

ما هي الكلمات البصريّة؟

الكلمات البصريّة هي الكلمات الأكثر تكراراً واستخداماً في اللغة المكتوبة. وعلى الرغم من أنّ اللغة العربية تحتوي على ملايين الكلمات إلّا أنّ خمسين بالمئة من اللغة المكتوبة تتألّف من تلك الكلمات البصريّة. يتمّ تحديد الكلمات البصريّة بالنظر إلى عدّة مناهج مدرسيّة مستخدمة لتعليم اللغة و يتم تحديد الكلمات الأكثر استخداماً وتكراراً في كل منها. بالنسبة للغة العربية اخترنا عدة مناهج منها منهج الامارات العربية المتحدة، ولغتنا العربيّة من الأردن، ومنهج البحرين، وأرض الأصوات، ولغتي فرحي و أحبّ العربية.

أهمية الكلمات البصريّة

من الملاحظ أنّ الكثير من هذه الكلمات هي كلمات غير حسيّة مثل: (هذا و الذي و لن و هكذا) و من الصعب تصوير تلك الكلمات أو حتى تعريفها. فإذا أردنا للأطفال أن يتعلّموا القراءة في وقت قصير فإن عليهم أن يتقنوا ويحفظوا تلك الكلمات البصريّة وإلّا فإنّهم سيضطرّون إلى قراءتها حرفاً حرفاً و ذلك يتطلّب وقتاً طويلًا كما أن التهجئة تعيق وتحدّ من فهمهم لما يقرأون. إن معرفة الكلمات كثيرة الاستخدام بصريًّا يحتاج إلى تشغيل الذاكرة و إلى التكرار.

كيف تستخدم الكلمات البصريّة؟

على الطالب أن يقرأ و يكتب تلك الكلمات البصريّة قدر المستطاع، فإليك عزيزي المدرّس/المدرّسة بعض الطرق التي قد تساعدك على تثبيت الكلمات البصريّة في ذاكرة طلابك:

1- يعطى كل تلميذ نسخة من الكلمات البصريّة في بداية السنة ليحتفظ بها في ملفّه البيتي. استمع شهريّاً إلى قراءة الطلاب لكلماتهم البصرية و ضع علامة أمام الكلمات التي أتقن كلّ تلميذ قراءتها.

2- تكتب الكلمات البصرية على قصاصات من الورق المقوّى تعلّق على جدران الصف بحسب ترتيبها الأبجدي (حائط الكلمات). أكتب تلك الكلمات مع تلاميذك يوميّاً.

3- يعطى الطلاب ست كلمات بصريّة أسبوعياً كي يكتبوها و يقرأوها.

4- يطلب إلى الطلّاب أن يكتبوا تلك الكلمات بمفردها أو بوضعها في جملة أو (ملء الفراغ).

5- يجد الطلاب الكلمات الكثيرة التكرار في أي نص أو درس يعملون عليه في الصفّ.

صف الروضة:
كان - أنا - هذا - يا - ماما - بابا - في - من - مع - كلّ - بيت - باب - قال - ما - أن - رسم - أسود - أكل - عند - نعم - تحت - إلى - عندي - نحن - هناك - أريد - ركض - ركب - ذلك - هو - جاء - يحبّ - ماذا - لا - هي - هم - أسد - بطة - جمل - فيل - دب - دار - سرير - قرأ - وقف - توت - ثوب - رأس - فم - عين

الصف الأول: 
كان - أنا - هذا - يا - ماما - بابا - في - من - مع - كلّ - بيت - باب - قال - ما - أن - رسم - أسود - أكل - عند - نعم - تحت - إلى - عندي - نحن - هناك - أريد - ركض - ركب - ذلك - هو - جاء - يحبّ - ماذا - لا - هي - هم - أسد - بطة - جمل - فيل - دب - دار - سرير - قرأ - وقف - توت - ثوب - رأس - فم - عين - لهم - عنده - أختي - مثل - عندها - غرفة - كيف - دخل - مشى - شجرة - سأل - له - أين - أي - لها - بعد - شكراً - كتاب - يعيش - بعض - شرب - فتح - فوق - بنت - فعل - مدرسة - أريد - ذهب - شمس - أمي - أبي - إذا - هل - يوم - أخي - لك - لم - قد - لعب - جلس - اسم - الذي - كتب - يحبّ - سبح - طبيب

الصف الثاني:
كان - أنا - هذا - يا - ماما - بابا - في - من - مع - كلّ - بيت - باب - قال - ما - أن - رسم - أسود - أكل - عند - نعم - تحت - إلى - عندي - نحن - هناك - أريد - ركض - ركب - ذلك - هو - جاء - يحبّ - ماذا - لا - هي - هم - أسد - بطة - جمل - فيل - دب - دار - سرير - قرأ - وقف - توت - ثوب - رأس - فم - عين - لهم - عنده - أختي - مثل - عندها - غرفة - كيف - دخل - مشى - شجرة - سأل - له - أين - أي - لها - بعد - شكراً - كتاب - يعيش - بعض - شرب - فتح - فوق - بنت - فعل - مدرسة - أريد - ذهب - شمس - أمي - أبي - إذا - هل - يوم - أخي - لك - لم - قد - لعب - جلس - اسم - الذي - كتب - يحبّ - سبح - طبيب - الحمد - الله - قرأ - دائماً - هؤلاء - حول - عادت - كثيراً - لأن - بكى - عدة - قبل - فرحاً - عمل - معًا - حديقة - أهلًا - يشتري - أزهار - نظر - فعل - وقف - أول - معلّمة - أخضر - حقيبة - التي - أو - تكلّم - أولاد - قلم - ماء - مطر - يغني - يد - دخل - الذين - رجل - بسرعة - سنة - الصباح - الآن - كرة - غسل - درس - عصير - أخذ

الصف الثالث:
كان - أنا - هذا - يا - ماما - بابا - في - من - مع - كلّ - بيت - باب - قال - ما - أن - رسم - أسود - أكل - عند - نعم - تحت - إلى - عندي - نحن - هناك - أريد - ركض - ركب - ذلك - هو - جاء - يحبّ - ماذا - لا - هي - هم - أسد - بطة - جمل - فيل - دب - دار - سرير - قرأ - وقف - توت - ثوب - رأس - فم - عين - لهم - عنده - أختي - مثل - عندها - غرفة - كيف - دخل - مشى - شجرة - سأل - له - أين - أي - لها - بعد - شكراً - كتاب - يعيش - بعض - شرب - فتح - فوق - بنت - فعل - مدرسة - أريد - ذهب - شمس - أمي - أبي - إذا - هل - يوم - أخي - لك - لم - قد - لعب - جلس - اسم - الذي - كتب - يحبّ - سبح - طبيب - الحمد - الله - قرأ - دائماً - هؤلاء - حول - عادت - كثيراً - لأن - بكى - عدة - قبل - فرحاً - عمل - معًا - حديقة - أهلًا - يشتري - أزهار - نظر - فعل - وقف - أول - معلّمة - أخضر - حقيبة - التي - أو - تكلّم - أولاد - قلم - ماء - مطر - يغني - يد - دخل - الذين - رجل - بسرعة - سنة - الصباح - الآن - كرة - غسل - درس - عصير -أخذ - بعيد - بضع - أسرة - كامل - امرأة - لكن - معي - مكان - لأنها - يكبر - حيوان - لأنّه - ساخن - أخيرًا - بدأ - سؤال - حمل - نستطيع - ضحك - أحسن - بلاد - خفيف - نظّف - بيوت - طويل - لذيذ - بنفسي - ثمانية - غطّى - أبدًا - وقع - صنع - مكتبة - بعض - فقط - أحتاج - أيّها - أرض - يجمع - يمين - حزين - سبعة - يسار - مسرور - سلام - صباح - مساء - خير - أنت - قرآن

الصف الرابع:
كان - أنا - هذا - يا - ماما - بابا - في - من - مع - كلّ - بيت - باب - قال - ما - أن - رسم - أسود - أكل - عند - نعم - تحت - إلى - عندي - نحن - هناك - أريد - ركض - ركب - ذلك - هو - جاء - يحبّ - ماذا - لا - هي - هم - أسد - بطة - جمل - فيل - دب - دار - سرير - قرأ - وقف - توت - ثوب - رأس - فم - عين - لهم - عنده - أختي - مثل - عندها - غرفة - كيف - دخل - مشى - شجرة - سأل - له - أين - أي - لها - بعد - شكراً - كتاب - يعيش - بعض - شرب - فتح - فوق - بنت - فعل - مدرسة - أريد - ذهب - شمس - أمي - أبي - إذا - هل - يوم - أخي - لك - لم - قد - لعب - جلس - اسم - الذي - كتب - يحبّ - سبح - طبيب - الحمد - الله - قرأ - دائماً - هؤلاء - حول - عادت - كثيراً - لأن - بكى - عدة - قبل - فرحاً - عمل - معًا - حديقة - أهلًا - يشتري - أزهار - نظر - فعل - وقف - أول - معلّمة - أخضر - حقيبة - التي - أو - تكلّم - أولاد - قلم - ماء - مطر - يغني - يد - دخل - الذين - رجل - بسرعة - سنة - الصباح - الآن - كرة - غسل - درس - عصير -أخذ - بعيد - بضع - أسرة - كامل - امرأة - لكن - معي - مكان - لأنها - يكبر - حيوان - لأنّه - ساخن - أخيرًا - بدأ - سؤال - حمل - نستطيع - ضحك - أحسن - بلاد - خفيف - نظّف - بيوت - طويل - لذيذ - بنفسي - ثمانية - غطّى - أبدًا - وقع - صنع - مكتبة - بعض - فقط - أحتاج - أيّها - أرض - يجمع - يمين - حزين - سبعة - يسار - مسرور - سلام - صباح - مساء - خير - أنت - قرآن - ستّة - مدينة - تعال - صغير - شيء - عشرة - فيه - يحتفظ - مجروح - يملك - عطلة - أحضر - انتهى - بسرعة - حقيبة - مشهور - تلميذ - دافئ - عظيم - مستشفى - أحد - انسان - مهم - أصبح - حياة - مساء - صديق - ربّما - مرّة - أعطى - فكّر - يقدر - ابتعد - أشرق - صحيفة - رجال - نساء - مجموعة - نسيم - امتلأ - هواء - طائر - عجلات - طائرة - أرسل - سنين - وطن - ملك

الصف الخامس:
كان - أنا - هذا - يا - ماما - بابا - في - من - مع - كلّ - بيت - باب - قال - ما - أن - رسم - أسود - أكل - عند - نعم - تحت - إلى - عندي - نحن - هناك - أريد - ركض - ركب - ذلك - هو - جاء - يحبّ - ماذا - لا - هي - هم - أسد - بطة - جمل - فيل - دب - دار - سرير - قرأ - وقف - توت - ثوب - رأس - فم - عين - لهم - عنده - أختي - مثل - عندها - غرفة - كيف - دخل - مشى - شجرة - سأل - له - أين - أي - لها - بعد - شكراً - كتاب - يعيش - بعض - شرب - فتح - فوق - بنت - فعل - مدرسة - أريد - ذهب - شمس - أمي - أبي - إذا - هل - يوم - أخي - لك - لم - قد - لعب - جلس - اسم - الذي - كتب - يحبّ - سبح - طبيب - الحمد - الله - قرأ - دائماً - هؤلاء - حول - عادت - كثيراً - لأن - بكى - عدة - قبل - فرحاً - عمل - معًا - حديقة - أهلًا - يشتري - أزهار - نظر - فعل - وقف - أول - معلّمة - أخضر - حقيبة - التي - أو - تكلّم - أولاد - قلم - ماء - مطر - يغني - يد - دخل - الذين - رجل - بسرعة - سنة - الصباح - الآن - كرة - غسل - درس - عصير -أخذ - بعيد - بضع - أسرة - كامل - امرأة - لكن - معي - مكان - لأنها - يكبر - حيوان - لأنّه - ساخن - أخيرًا - بدأ - سؤال - حمل - نستطيع - ضحك - أحسن - بلاد - خفيف - نظّف - بيوت - طويل - لذيذ - بنفسي - ثمانية - غطّى - أبدًا - وقع - صنع - مكتبة - بعض - فقط - أحتاج - أيّها - أرض - يجمع - يمين - حزين - سبعة - يسار - مسرور - سلام - صباح - مساء - خير - أنت - قرآن - ستّة - مدينة - تعال - صغير - شيء - عشرة - فيه - يحتفظ - مجروح - يملك - عطلة - أحضر - انتهى - بسرعة - حقيبة - مشهور - تلميذ - دافئ - عظيم - مستشفى - أحد - انسان - مهم - أصبح - حياة - مساء - صديق - ربّما - مرّة - أعطى - فكّر - يقدر - ابتعد - أشرق - صحيفة - رجال - نساء - مجموعة - نسيم - امتلأ - هواء - طائر - عجلات - طائرة - أرسل - سنين - وطن - ملك - طبيعة - تراث - جمال - علوم - مؤمن - مجتمع - بيئة - صحة - فائدة - أخلاق - سبحان - غذاء - عقل - موسم - غضب - مسلم - صديق - زراعة - سعادة - حديقة - هديّة - زهرة - استيقظ - صيّاد - أرض - وسيم - أعشاب - نفس - عصفور - تجربة - نار - رياح - عاصفة - يمين - يسار - شمال - طريق - جديد - جملة - فقرة - كلمة - مفيدة - سؤال - مناسبة - حركة - صورة - استخرج - تالي - احتاج.

تم حصر هذه الكلمات ضمن بحث الدكتورة هنادا طه - تامير، من موارد منظمة الفكر العربي.

Read More

٣ أشياء يحتاجُها منك طِفلُك

ما يحتاج لأن يعرفه أطفالنا

نُفكَّر دائِماً بما يحتاجٰه أطفالنا منا و ما قد يُسعِدهم حقاً فنتخيَّل أن احدث الألعاب أو هاتف جديد، ملابس فخمة ، الدراسة في أفضل الجامِعات أو رحلة خارج البلاد قد تَفي بالغرض. مِن المُؤكد ان هذه أشياء يستمتع بها و يتمناها أي طِفل ، لكن ما يحتاجٰه و يتوق اليه حقاً أَطفالك هو أعمق بكثير.. قد لا يُغيِّر أي مِن الأشياء السابقة شيْئاً في حياة طِفلك أو يضعه على طريق النجاح لأن هُناك ٣ أشياء
أساسية يحتاج أن يعرفها كُل طِفل و هي :

١- هل تراني و تُلاحظني؟

٢- هل أستحقُّ احترامَك، وَقتك و جُهدك؟

٣- هل أنا مُهِمٌ لك؟ أهم من الأشياء الأُخرى ؟

فعلى عكس كُل الأشياء الماديّة المذكورة سابقاً، هذه الأشياء يحتاج إلى أن يعرفها طِفلك فأنت تُعطيه القُوة ليرى نفسه بأفضل طريقة ممكنه، ليعرِف أنه يستحق الاحترام و التقدير و أن لا يرضى بأقل من ذلك ..لينجح في حياته.. فعندما نُقدِّر أطفالنا و نلتفت لهم فقط عند تحقيقهم النجاحات و ما نطمح إليه و ليس لشخصهم، نجِدهم يكبرون و يكبر معهم التوتر و القلق خوفاً من خسارة اهتمامنا و تقديرنا إن اخفقوا يوماً ..و ينتهي الامر بكثير من البالغين بالاحباط و الاكتئاب.. كما أن كثيراً مِن تصرُفات الأطفال و المُراهقين الخاطِئة و انجرافهم، ما هي الا طلَب للاهتمام و الإلتفات من أهلهم و ذويهم..

كيف نفعلُ ذلك؟

إن الأمر أبسط مما تتخيل و يظهر في كل تفاعل مع أطفالنا في حياتهم اليومية.. فببساطة أعط طِفلك من وقتك و اهتمامك و قدِّره لِذاته و ليس عندما يُحقق حُلمك بان يُصبح ما تُريد أنت او كما تتمنى.

"هل تراني كما انا بغضّ النظر عن ما تتمنى أن اكون عليه" هذا ما يتمنى أن يسألك طِفلك كُل يوم. فلا تنتظر ان يكون طِفلك متميزا لتُقدره .. فان كان طفلك عادي او اقل من عادي بعض من وقتك و اهتمامك كافٍ لِتُشعره بانه اهم و اغلى من اي شيء آخر.. و هذا ما سيدفعه ليكون أفضل ما يمكن له أن يكونه.

يُمكنك ان تُحقق هذا بان تجعل الطريقة التي تنظر لهم فيها.. الطريقة التي تُكلِّمهم بها.. و طريقتك في الاستماع لهم تعكِس مدى حُبك و اهتمامك.. عندما تتحدث مع طِفلك أو تضعه للنوم و يرن هاتِفك.. اغلقه و قُل بصوت عالٍ " لا أستطيع الرد الآن لأنني أتكلم معك". في المرة القادمة عندما يُخفِق طِفلُك مرةً في المدرسة او في مباراة ما كافِئه و أظهِر له نفس الحُب و التقدير ففشله هذه المرة لا يُغيّر من هو بالنسبة لك.. في المرة القادمة عندما تجلِس مع أصدقاءك و يبدأ طِفلك بالتصرف بِطريقة غير مرغوبة.. استأذِن منهم و كلِّمه على انفراد .. ضُمَّه اليك.. و ان تطلَّب الأمر غادر معه إلى لبيت ليرتاح.. فهو مُهِم و يستحق الاهتمام و الاحترام.

مع الحُب
لانا أبو حميدان

Read More

استراتيجيّات عملية في الصف - قراءة بمساعدة الصوت

نعود إليكم اليوم مع استراتيجيّة ممتازة تساعد على تطوير مهارات القراءة بطلاقة للطلاب بمساعدة الصوت.

القراءة بمساعدة الصوت هي نشاط يصلح للأفراد و المجموعات الصغيرة، حيث يقرأ الطلاب في كتبهم بينما يستمعون لقارئ محترف يقرأ الكتاب بتسجيل صوتي (كتاب مسموع، أو من سلسلة قصص عصافير المقروءة). يبني هذا الأسلوب الثقة و المهارة لدى القارئ الصغير حتى يصبح بإمكانه قراءة نفس الفقرة/الصفحة لوحده دون المساعدة الصوتية.

لماذا نستخدم القراءة بمساعدة الصوت؟

- تساعد الطالب على بناء مهارات القراءة بطلاقة مثل صياغة الكلام و القراءة المعبّرة.
- تساعد الطالب في بناء قدرته على تمييز الكلمات البصرية.
- تساعد الطالب على تطوير استيعابه للنص
- تسمح للطالب أن يسمع و يتعلّم من نبرة و وتيرة القراءة من قارئ متمرّس
- استراتيجية مرنة يمكن استخدامها مع مختلف أنواع النصوص

كيف تطبّق القراءة بمساعدة الصوت في صفّك

- اختر قطعة قراءة أو قصّة تفوق مستوى قراءة الطالب/الطلاب بدرجة طفيفة.
- اطلب من الطالب/الطلاب أن يستمع للقراءة بينما يتابع على نسخته المطبوعة من النص (او بمتابعة النص من خلال تطبيق عصافير).
-  أطلب من الطالب/الطلاب القراءة بصوت مرتفع مع القارئ المسجّل.
- أطلب من الطالب/الطلاب القراءة بدون القارئ المسجّل.
- دع الطلّاب يقرأون و يعيدوا القراءة مع مساعدة القارئ حتى يمكنهم قراءة النص لوحدهم دون مساعدة.

ملاحظات

- راقب طلابك و تأكّد من أنهم قادرين على متابعة النص بدقّة.
- إذا لم تتوفّر لديك الموارد لاستخدام مكتبة رقمية مسموعة، يمكنك تسجيل القصص بصوتك.
- تأكّد من استخدام نصوص مسجّلة غير مصحوبة بموسيقى و تأثيرات صوتيّة تلهي عن النص.
- الأجهزة الذكيّة كالآيباد و الأجهزة اللوحية تسهّل المهمة؟
- إذا لم يكن لديك عدد كافي من أجهزة التسجيل أو الأجهزة الذكيّة يمكنك مناوبة استخدام مجموعات من الطلاب للجهاز لفترات زمنية متساوية باستخدام منبّه الهاتف.

للطلاب الأضعف في القراءة

يمكنك أن تطلب منهم القراءة بوتيرة أبطئ بقليل من القارئ المسجّل كما أنّهم صدى صوته

للطلّاب الأكثر تمكّناً من القراءة

يمكن للطلاب الأكثر تمكّناً من القراءة القراءة بوتيرة أسرع حيث يسبقون القارئ بكلمة أو كلمتين حيث يكون القارئ المسجّل بمثابة الصدى لهم.

يمكن للمعلّمين وضع القصة على بوجيكتور أو لوح ذكي ليتمكّن جميع الصف القراءة مع القارئ على شرط أن تكون الكلمات كبيرة و واضحة

تعرّف على الأبحاث التي تدعم هذه الاستراتيجية

Armbruster,B., Lehr, F., & Osborn, J. (2001). Put Reading First: The Research Building Blocks for Teaching Children to Read. Center for the Improvement of Early Reading Achievement (CIERA). http://www.nifl.gov/partnershipforreading/publications/reading_first1fluency.html

Koskinen, P. S., Blum, I. H., Bisson, S. A., Phillips, S. M., Creamer, T. S., & Baker, T. K. (1999). Shared reading, books, and audiotapes: Supporting diverse students in school and at home. The Reading Teacher, 52, 430-444.

.(Texas Reading Initiative. (2007

Read More

استراتيجيّات عمليّة في الصف - طيف المعاني

استراتيجيّة ممتازة لإثراء المفردات و ترسيخ فهم أعمق للكلمات و معانيها، تعلّم كيف تطبّق هذه الاستراتيجية مع أطفالك و في صفّك ... لقراءة الترجمة العربية للفيديو يرجى الضغط على زر CC في أسفل الفيديو

فوائد استراتيجية طيف المعاني (مفردات و استيعاب)

1- إثراء مفرداتهم اللغوية
2- تعميق فهمهم لمعاني الكلمات
3- دفعهم للتفكير بالروابط أو الفروق البسيطة بين الكلمات المتشابهة

فيما يلي أفكار لبعض الأطياف التي يمكن استخدامها:

1- يزحف - يعرج - يتبختر - يتسكّع - يتجوّل - يمشي - يجري - يهرول - يثب - يركض - يعدو

2- مجهري - دقيق - صغير - متوسّط - كبير - ضخم - عملاق

3- متجمّد - مثلّج - بارد - معتدل - فاتر - دافئ - ساخن - ملتهب

4- هزيل -- نحيل -- ضعيف -- معتدل -- مكتنز -- ممتلئ --سمين

يمكنك التواصل معنا لمزيد من المعلومات و أوراق العمل على info@3asafeer.com

Read More

استراتيجيات عمليّة في الصف - عدّد، اجمع، صنّف

استراتيجيّة ممتازة لإثراء المفردات و تطوير التفكير المنطقي للطلّاب، تعلّم كيف تطبّق هذه الاستراتيجية مع أطفالك و في صفّك ... لقراءة الترجمة العربية للفيديو يرجى الضغط على زر CC في أسفل الفيديو

فوائد استراتيجية عدّد، اجمع، صنّف (مفردات و استيعاب):

1- إثراء مفردات الطلاب
2- بناء مهارات التصنيف
3- شحذ مهارات التفكير المنطقي الأساسية

Read More

ألهِم طِفلَك لِيَكتُب

تُعتبر الكتابة مِن المهارات الأساسية لتعلُّم اللُغة ، و هي كذلك ضرورية في تعلُّم جميع المواد الأُخرى..كالرياضيات و العلوم. كما أن الاطفال الذين يستطيعون الكتابة بوضوح يستطيعون ايضاً وضع أفكارهم بوضوح و هذا يُعطيهم فُرُصاً ممتازة للتعلُّم و المعرفة.عادةً ما يقوم المُعلمين في السنوات الأولى بهذه المُهمة، و لكننا يُمكِننا تشجيع العملية و الهام أطفالِنا لِمُمارسة الكِتابة و اتقانها. هذه بعض الأفكار لِتبدأ بها:

١- حائِط الكلِمات

عندما يبدأ طِفلُك الكتابة ، يُمِكنك اعطاءه دفعة بالاتجاه الصحيح بتعليق كلمات على لوحٍ أو حائِط في غُرفته ، ادرج تحت كُل حرف مجموعة مِن الكلمات التي تبدأ بهذا الحرف و ان تكون الكلمات سهلة و تخلو مِن المدود و الهمزات ليتمكن الطِفل من تهجِئتها وحده، اشرح لِطِفلك أن يختار أي عدد يُريده من الكلمات و يُحاول كتابته . غيِّر الكلمات بصورةٍ دورية.

٢- أقسام الكلام

يُمكِنُك أيضاً توسيع معرِفة طِفلك بادراج الكلمات تحت أقسام الكلام بدلاً مِن الأحرُف الأبجدية، كأن تضع أسماء تحت "اسم" و أفعال تحت "فِعل" و حروف تحت "حرف" و تدعو طِفلك لكتابة ما يختار او تركيب جُمَلٍ و كتابتها.

٣- خصص مكاناً للكتابة

يُمكِنُك الهام طِفلك ليَكتُب بتخصيص رُكنٍ لِذلك ، طاولة او مَكتب مع رُزمة من الأوراق ، الاقلام و الألوان و أي شيء قد يستخدمه طِفلُك لِيُعبر عن نفسه بالكتابة. قد تجِده يزور زاوية الكتابة اكثر مما تتصور.

٤- ابدأ مع طِفلِك دفتر مُذكرات

صَمِّم لِطِفلك دفتراً او يُمكنك شراء دفتر مُختلف له ليَكتُب فيه يومياً، مثلاً قبل النوم ناوله الدفتر و شجِعه ليِدوِّن افضل و اسوأ اللحظات في يومه. لماذا يتطلع غداً و ماذا يتمنى .. اترك له الحرية التامة فيما يكتب و يُدوِّن.

٥- اعرض كتابات طِفلك

على الثلاجة ، او على لوحٍ مُخصص تحت صورته، ابدي اهتماماً لِما يُعبِّر عنه طِفلُك بِالكتابة، شارِك الأقارب بِقِصَةٍ نقلها مِن مُخيلته الى الأوراق او ارسِلها معه للصف ليُشارِكها مع المعُلمة و الأطفال. فهذا يُشعِر طِفلك بالفخر و الاعتداد بانجازاته و يُشجِعه على المزيد.

Read More

طفلي إلى الروضة: كيف تجعليها تجربة ناجحة؟

أحيانا يضطر الأهل لوضع أطفالهم في الروضة، و هذا يعتبر حدث هام لما يحدثه من تغيير جذري في حياة الصغير، و هذا التغيير يتمثل أساساً في انفصاله لعدة ساعات عن عائلته خاصة أمه، لهذا لا بد من تحضيره جيدا لهذا التغيير و أخذ كل الاحتياطات حتى تكون التجربة ناجحة

كيف تختارين الروضة المناسبة لطفلك؟

اختيار الروضة أمر مهم جدا، و هذا الخيار لا يجب ان يكون عشوائياً إنّما مبني على مجموعة من النقاط :
أ- من المستحسن ان تكون الروضة التي تختارينها لطفلك قريبة من مكان عملك او عمل والده و هذا حتى تتمكنين من احترام اوقات عمل الروضة و أيضا للتدخل بسرعة ان تم استدعاؤكم لأمر ضروري . و بهذا لن تكون حركة المرور -على سبيل المثال- مشكلة

ب- السمعة الطيبة للروضة؛ و المقصود بذلك ما نسمعه من الأهل الذين سبقوا و وضعوا ابنائهم هناك و هي مبنية على ثلاث نقاط

أولاً: قدرة الروضة على توفير مناخ دافيء عاطفيا يساعد الطفل على الحفاظ على توازنه النفسي

ثانياً: المستوى التعليمي للفريق التعليمي: خاصة المربيات، لابد ان يكن على دراية بعالم الطفولة ليتمكنّ من اداء مهامهن على أكمل وجه.

ثالثاً: توفر الروضة الوسائل الحسيّة اللازمة ؛ لأن هذا من شأنه ان يسهل اندماج الطفل في المجموعة و استفادته من مختلف النشاطات.

كيف تحضرين طفلك للروضة؟

تسجيل الطفل في الروضة خطوة هامة في حياته لذا لابد من جعلها تحربة مفيدة له و ذلك من خلال التحضير الجيد لها هذا التحضير يجب أن يكون قبل أشهر من وضعه في الروضة و ذلك من خلال محادثة الطفل عن هذا المكان الذي سيذهب إليه و أهميته، عن الألعاب الكثيرة التي سيجدها هناك ، الصداقات التي سيكونها و كل الأمور المفيدة الأخرى التي سيتعلمها دون نسيان المربيات اللطيفات اللواتي سيقومن بالاهتمام به هناك.

كما أنّه سيكون من المفيد أن يرافقك طفلك لزيارة الروضة قبل تأكيد تسجيله و يقوم بجولة داخلها و هذا من شأنه أن يريحه نفسياً. أمر اخر مهم ؛ هو وضع الطفل بدوام جزئي في البداية (إن امكن) حتى يندمج تدريجيا مع زملائه.و أخيرا نلفت انتباه القراء الكرام ان الوقت اللازم لتعود الطفل على جو الروضة و الاندماج فيها هو من اسبوعين الى ثلاثة اسابيع

كيف تقيمين طفلك في الروضة؟

عادة ما يكون تقييم الطفل المسجل في الروضة ينحصر في المعلومات التي خزنّها مثلاً : الألوان، حروف الهجاء، الأناشيد ...الخ. هذا مهم لأنه دليل على قدرة الطفل على الاستيعاب كما يسمح له ايضاً تعويد ذاكرته على التخزين و الاسترجاع و جعلها أكثر مرونة كما تمكنه أيضا من اكتساب لغة سليمة و اثراء رصيده اللغوي. لكن لا يجب نهمل الأمور الأخرى التي يجب ان يكتسبها الصغير في الروضة دائماً و تلعب دورا هاما في تكوين شخصيته. في الحقيقة؛ اهم الجوانب التي يجب التركيز عليها عند التقييم الى جانب المعلومات كثيرة اهمها ما يلي:

اولاً: اندماج الطفل في المجموعة و استمتاعه بالعمل و اللعب مع بقية الاطفال حتى خارج الروضة لأن هذا دليل على نموه الاجتماعي السليم.

ثانياً: تحكم الطفل في الحركة و السيطرة على جسمه و نعني بذلك الحركة الدقيقة، الحركة العامة ، التوازن؛ ....و يظهر ذلك من خلال اكتسابه للمشي المتناغم و التحكم في القلم؛ الحفاظ على توازنه عند قيامه بمختلف الحركات....الخ و هذا دليل على سلامة دماغه

ثالثاً: التوازن العاطفي للطفل و نعني بها الراحة النفسية للطفل و هذه النقطة مهمة جدا لأن النمو المعرفي للطفل لا يتم الا بنمو عاطفي سليم و من علاماته ثقة الطفل في نفسه، محافظته على شهيته للأكل، النمو دون اضطراب و رغبته في الذهاب الى الروضة لأن الطفل عادة في السنوات الأولى لا يملك القدرة على التعبير عن مشاعره بالكلمات فتجده يترجم عدم راحته النفسية بالاضطرابات مثل اضطرابات النوم، الأكل، التبوّل اللاإرادي ...الخ

كيف تعوضين طفلك عن الوقت الدي يقضيه في الروضة؟

عندما يرجع طفلك إلى البيت حاولي ان تقضي معه أكبر وقت ممكن معه لأنه بلاشك مشتاق إليكِ، اسأليه عن الوقت الذي قضاه في الروضة، عن النشاطات و الألعاب. هذا يجعله يشعر بحبك له و اهتمامك به و لن يحس بأنّك اتّخذت الروضة كوسيلة لتبعديه عنك إنّما مكان آمن ليستمتع فيه أثناء غيابك.

لتكون الروضة مفيدة و تساعد الطفل للتحضير للمدرسة لابد ان يكون هناك تكامل و تواصل مستمر ما بين الاهل وادارة الروضة و من يقوم بعناية طفلك أثناء غيابك

بقلم: هانية المعافة
اخصائية نفسانية، باحثة ومدربة في مجال الطفولة

Read More

نصائِح عمليَّة عند اختيار الكُتُب لِطِفلِك

قَد نَقِفٍ حائِرين أمام الكَم الكبير مِن كُتُب الأطفال عندما نصطحِب أَطْفالَنا الى المكتبة لشراء الكُتُب ، و بعد انتقاءِ عدد مِنها نَجِد أن بعضها مُمِل أو غير جذاب لأطفالِنا لا يَحمِل قِصة ذات مَعنى أو مُستواه غير مُنُاسِب لأطفالِنا، هذه مجموعة من النصائِح لِضمان نجاح الزيارة الى المكتبة مهما كانت اللُغة التي ستختارها للكُتُب.

١- اختر كُتُباً تتناسَب و مُستوى طِفلك

لا يحتاج الأطفال في السنة الأولى مِن العُمر غير الكُتُب المُصوَّرة التي تحوي أقَّل عدد مِن الكلمات، ( صور كبيرة واضحة مع كلمة الى ٤ كلمات في الصفحة) ، أما في السنتين الثانية و الثالثة من العمر فان الاطفال يُحِبون الكُتُب البسيطة التي تكثُر فيها الكلمات المُتكررة و المُترادفة .
أمثلة: كتاب الحيوانات، كتاب الأضداد، يطفو... يسير... يطير، فانيلتي بيضاء، هيا نعد مع الديناصورات

في عُمر الروضة و ما قبل المدرسة، يهتم الأولاد بالقصص التي تحمِل قِصة ذات مَعنى و مَغزى و تحوي نصاً أطول تتراوح بين الفقرة الى فقرتان في الصفحة. أَمّا في عُمْر المدرسة فاحرِص على اختيار كُتُبٍ تتناسب و قُدرة طِفلِك على القراءة بنفسه .
أمثلة: أين عمر؟ ، حفلة في الغابة، هذه أسرتي

٢- احرص على التنويع في الكُتُب

يميل مُعظم الأَطفال لِقراءة نفس الكتب مرة بعد مرة و هذا أمرٌ مُفيد لهم، لكن حاول في كُل مرة انتقاء كِتابٍ عن موضوع مُختلف عما يختاره طِفلُك دائِما و لتكُن هذه الكُتُب عن مواضيع متنوعة مما يراه حوله و يُثير اهتمامه كعالم البحار ، الحشرات ، الفضاء و هكذا.
أمثلة: كتاب الديناصورات الصغير (عن الديناصورات)، أين أنا؟ (عن الفضاء) ، مغامرة في الصحراء الكبرى ( عن الصحراء)

٣-انتقي كُتُباً ذات مواضيع يَهتَم بها طِفلُك

تتغير اهتمامات الأطفال باستمرار و يدفعهم فضولهم للتعلُّم عن شئٍ جديد كُل فترة، فاذا كان طِفلُك مهتما بالديناصورات او القطط او حتى السيارات اختر مع طِفلِك قصصا تحوي هذه الشخصيات او كُتُباً عنها.

 ٤- ساعِد طِفلك في انتقاء الكُتُب

ادعو طِفلك دائِماً لتصَفُّح الكتاب و اقرأ له عدداً مِن صفحاته قبل شرائِه، دعه يُقرر ما اذا كان هذا الكِتاب يجذب اهتمامه او لا.

٥- اختر كُتُباً حاصِلة على جوائِز.

سواءً كانت على مُحتواها او رُسوماتها فهذه الكُتُب استحقت جائِزة و تستحِقُ قراءتها..
مثال: قصّة من لحس قرن البوظة الحائزة على جائزة برلين لأدب الطفل

٦- اختر كُتُباً تُحاكي احداثاً في حياة طِفلِك

يستمتع الأطفال بالتحدُّث عمّا يدور في حياتهم، و مِن المُفيد جِداً لهم قراءة كُتُب يستطيعون ربطها مع ما يحصُل معهم. فالواقع ان القصص هي طريقة رائِعة لتخطي بعض الراحل الصعبة و التحديات التي يمر بها أطفالُنا. فاذا كان طِفلُك يمر بوقت صعب في البيت بسبب ولادة اخ جديد من المفيد ان تجِد كتاباً عن شخصية تمر بذات الظرف.
أمثلة: سلاح أبي السرّي، الجذور المرّة، القمر و القبعة، نونا و صابونة

لا تنسى اصطحاب طِفلك الى المكتبة بشكل دوري و توفير مكان و وقت للقراءة يومياً فانتقاء الكُتب و قراءتها مهارة سيحملها معه طيلة حياته.

يمكنك الدخول إلى و استخدام مكتبة رقمية مجانية من خلال موقع و تطبيقات عصافير للقصص المصوّرة و المقروءة. يمكنك تحميل القصص، و توفيرها لطفلك أثناء التسوّق أو خلال جلوسه في المقعد الخلفي للسيارة أو في المنزل بعد الغداء أو قبل النوم. ليعتاد على القراءة لملأ أوقات فراغه.

الموقع: http://3asafeer.com

تطبيق الأجهزة الذكيّة: http://3asafeer.com/applink.html

مع الحُب
لانا أبو حميدان

Read More

فُروض طِفلك و واجباته مسؤوليته

تبدأ السنة الدراسية بحماسة من الأهل و الأطفال، و لكن عندما يعود الاطفال للبيت يومياً مع عدد مِن الفروض تبدأ المُعاناة .. حيث يمُّر ما نسبته ٥٠٪ من الأهل في صراعٍ مع اطفالِهِم لاتمام الواجِبات و الدراسة في المنزل. اليكم بعض الأفكار التي تُساعِد في وضع الأمور على المسار الصحيح:

١- كُن واقعيّاً
نحن عادةً ما نهتم لفروض أولادِنا اكثر مِنهم أنفسهُم. هذا طبيعي لأننا لدينا الحكمة و المعرفة.. لكن أطفالنا في الواقع لم يُدرِكوا بعد أهمية المُذاكرة في البيت و هي تعني للمُعظم حرمانه من اللعب و الراحة.. كما أن علينا كأهل التفكير بِمُدة واقعية للدراسة.. فوقتٌ أطول ليس بالضرورة أفضل.. المُدة المِثالية هي ١٠ دقائِق لِكُل سنةٍ دراسية، فالطِفل في الصف الثالث مثلاً يحتاج ل ٣٠ دقيقة يومياً..

٢- تجنّب الاصطدام مع طِفلِك
نحن لا نستطيع التحكم دائِماً بخيارات و تصرُفات أطفالِنا الا أننا نستطيع دائِما انتقاء ما نقول و نفعل معهُم، فالصراع اليومي على الواجِبات سيجعل مِن وقت الدراسة مُعاناة و يدفع طِفلك للمقاومة أكثر، ضع له جدولاً و توقعات و نتائِج لخياراته و اجعل الباقي مسؤوليته و ليس مسؤوليتك أنت.

٣- ضع لِطِفلك نظاماً
تأكّد مِن أن يكون هناك وقتٌ مُحدد يومياً، ساعة و مكان كذلِك لأداء الفُروض..وضًّح لِطِفلِك ذلك و اصِّر عليه حتى لو لم لك يكن هناك واجبٌ لليوم التالي يُمِكنكم التدرُّب على المهارات التي يحتاجها طِِفلُك او التحضير للدروس القادمة.. مع الوقت سيعتاد طِفلُك على الروتين و لن يكون بحاجة لالحاحك. اختر مكاناً يخلو مِن الفوضى ، التلفاز أو الألعاب حتى لا يتشتت تفكير طِفلِك.

٤- خطِّط و أشرِكه في التخطيط
دوِّن على ورقة ما يحتاج طِفلُك انجازه لذلك اليوم و كذلك للأسبوع، و اترُك له حُرية الاختيار لما يُريد ان يُنهي اولا و ما يُريد لاحِقاً.. كذلِك شجعه على شطب ما انتهى مِنه و ترك ما يحتاج مُراجعة و تِكرار.

٥- كُن مُتواجِداً لِطِفلِك
ليس مِن الضروري أن تجلس مع طِفلِك طوال وقت المُذاكرة و لكن تواجُدك في نفس الغُرفة مع طِفلِك يُسهِّل الأمر ، فان احتاج للمُساعدة في شيء أو تشتت انتباه ستكون موجوداً، يُمكِنُك الجلوس معه و القيام ببعض أعمالك بهدوء أو القراءةِ مَثلاً.

٦- احرص على المُداومة
ان الالتزام على ما تم الاتفاق عليه و المُداومة هو الأساس، فاذا أخبرت طِفلك ان الساعة الرابعه هي وقت الدراسة، ثُم تركت طِفلك يلعب مع الجيران حتى الرابعة و النصف فسيعرِف انك لست جاداً في الامر و هذا سيجعله يُهمِل أكثر.. كذلِك الحِرص على الالتزام بالعواقِب، فعندما تُخبر طِفلك انه يُمكِنه مُشاهدة التلفاز فقط بعد الانتهاء و لكِنه لا يُنجِز ما عليه في الوقت لا تتركه يُشاهِد التِلفاز و لو لِعشر دقائِق فقط. سيكون هُناك وقتٌ لاحقاً لِبعض الاستثناءات لكن في البداية يجب ان يعتاد على النظام فهو سر النجاح في المدرسة و الحياة.

٧- لا تُكافِئه انت بل دعه يٰكافِئ نفسه
احرص على عدم مُكافأتك لِطِفلك عندما يُنجِز ما عليه مِن فُروض يومية فهي واجِبه و عليه انجازها، لكن اشرح له ان بعد التركيز و الانتهاء في الوقت دون تضييعه يُمكِنه فِعل ما يشاء مِن الخروج للّعب أو إلى مُشاهدة التلفاز و غيره.. و احرص ان تُؤَجِل هذه الأُمور جميعها لما بعد الانتهاء.

٨- جِد طُرُقاً بديلة
يغلُب الطابِع التقليدي على التعليم في مدارِسنا و هذا يُفقِد الأطفال اهتمامهم احياناً.. كما ان لِكُل طفلٍ اسلوبٌ في التعلُّم ، فالبعض حركي و البعض آخر سمعي او بصري.. و يجدر الاشارة هُنا الى ان الاطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما تُحفَّز حواسِهِم بأكبر قدر ممكن. لذا بدلاً مِن تلقين طِفلِك درس العُلوم، قوموا بتجربة مثلاً او شاهِدوا فيديو عن الموضوع..مهما كانت المادة يُمكِنُك ايجاد افكار وطُرُق ممتعة لتعليمها.

٩- اعطه استراحات صغيرة
اذا كان طِفلُك يتململ كثيراً فمن الجيد اعطاءه ٥ دقائِق بعد كُل ١٥ دقيقة ليرتاح و يشرب الماء، اذا كان طِفلُك اكبر عُمراً دعه يرتاح لعشر دقائِق كل ٣٠ دقيقة مثلاً.

مع الحُب
لانا أبو حميدان

Read More

كيف تشجّع طفلك على حب المعرفة و التعلّم

جميعُنا نتمنى أن يكون أطفالُنا متميزين و مُبدعيين، كيف يُمكِننا دَفعُهُم  للتعلُّم و المعرفة ، اليكُم مجموعة أفكار عملية مِن الحياة اليومية.

أنت مُعلِمُه الأول

يبدأ أطفالُنا رحلة التعلُّم و الاستكشاف قبل الالتحاق بالمدرسة بكثير، في الحقيقة ان كُل ما تقوم بِه مع طِفلِك مُنذ سنواته الأولى هو فُرصة لاستثارة فضوله و زرع حُب التعلُّم فيه، مِن المُحادثات التي تدور بينكما في السيارة و الرحلات الى الحديقة الى الكُتُب التي تقرأُها له .. تُعتبر السنوات الخمسة الأولى مِن عُمر طِفلِك الأهم ، ففيها تتشكل الوصلات العصبية في دماغه و تُبنى القاعدة الأساسية لحياته، اليكُم بعض الأفكار التي تُساعِد عل تشجيع أطفالِنا على التعلُّم و المعرفة من الولاده حتى ٥ سنوات.

مِن الولاده الى عُمر السنتان

المهارات العقلِيَّة و اللُغة
١- ضع لِطِفلك الألعاب في مكان قريب و يسهل وصوله اليه.
٢- وفِّر له أنواع مُختلفة من الأغراض ليستكشفها ، أشياء لها ملمس مُختلف، أدوات تُصدِر أصواتاً أو أضواءً عندما يلعب بها مثلاً..
٣- العب مع طِفلك ألعاب بسيطة كاخفاء وجهك خلف يديك و اظهاره .
٤- اسأله أسئِلة بسيطة و أجِب عليها، غنِّي معه الأغاني و تكلَّم معه عن ما تقومون به.
٥- تكلَّم مع طِفلِك بُلغةٍ سليمة و ابتعد عن اعادة كلماته غير المفهومه، فاذا كان يستخدِم كلمة أو صوتاً لِطلب الماء قُل له " ماء ، تُريد الماء صحيح؟".

الرياضيات
١- الفت نظر طِفلك الى تفاوت حجم الأشياء مِن حوله، اسأله أيُها أكبر و أيُها أصغر.
٢- عُد مع طِفلِك الأشياء في حياتِكُم اليومية، كم حبة مِن العِنب في صحنه، أزرار قميصه و أن تُزرريها له ، الدرجات التي يصعدها و ينزلها.
٣- اعرض عل طِفلِك نشاطات تتضمن الفرز حسب الشكل ار اللون او الحجم.

العُلوم
١- احمل طِفلَك و ارشده لأشياء ذات ملمس أو رائِحة مُختلفة ليستكشفها، كلمس لحاء شجرة أو شم وردة.
٢- خُذه في نُزهة و شجعه على التفاعل مع ما حوله، الناس في الشارع القطط... الخ
٣- عندما تخرُج مع طِفلِك الفت نظره الى الأجراء المُختلفة و حددِّثه عن الفُصول الاربعة.

مِن عُمر السنتين الى ثلاثة

المهارات العقلِيَّة و اللُغة
١- دعه يقوم ببعض الأمور وحده دون مُساعدتك، كأن يخلع حذائه و يُلَوِّن بِنفسِه.
٢- اسأله أسئِلة ذات نهاية مفتوحة بحيث لا يرد عليك بنعم أو لا فقط.
٣- علِّمه حل المشاكل بدلاً مِن توبيخه اذا أخطأ بِسؤالِه مثلاً  "ماذا يُمكِننا أن نفعل الآن" و ساعده على تنفيذ الحلول.
٤- لا تُقاطِعه عِند انشغاله بأمرٍ ما و شجعه على اتمامه.
٥- العب مع طِفلِك العاباً تُشجِعه على استخدام لُغته ، مِثل لُعبة التكلُّم بالتلفون.
٦- احرص على قراءةِ الكُتُب و القصص يومياً له.
٧- اصطحبه في نُزهةٍ للحدائِق و الطبيعة و الفت نَظره لما ترَوْن هُناك.
٨- أعطِه الوقت للتأمُّل و الاستكشاف و لا تستعجِلع طوال الوقت.

الرياضيات
١- استمر بِعدّ الأشياء في نشاطاتكُم اليومية .
٢- اُطلُب مِن طِفلك وضع مِلعقة واحدة و شوكة واحدة لِكُل شخص على طاولة الطعام.
٣- أعطي طِفلك حبلاً و حبات خرز كبيرة الحجم مُختلِفة و ادعوه لتشكيل انماطٍ مِنها.
٤- أشِر الى الأرقام المكتوبة في كُل مكان و ردد اسمها لِطِفلِك.

العُلوم
١ - اشرح لِطِفلك كيف ترتبط الأشياء بالأحداث، مثلاً لماذا تتجمع النملات على فُتات الخُبز على الأرض.
٢- اجمع اوراق اشجار مُختلفة او ازهار مُختلفة و ابحث عن معلومات عنها..
٣- شجع طِفلك على اختيار حيوان اليف و الاعتناء به و التعلُّم عنه.
٤- اصنع مُثلجاتٍ من العصير مع طِفله و اسأله ماذا حدث للسوائِل.


عُمر الأربع الى خمس سنوات

المهارات العقليَّة و اللُغة
١- دع لِطِفلك حُرية القرار في بعض الأمور و المواقف و اطلُب مِنه تفسير خياره.
٢- اطرح عليه أسئِلة كيف و لماذا باستمرار لتُثير فُضوله .
٣- وفِّر له العاباً و نشاطات يقوم فيها بتفكيك الأشياء و بناءها مِن جديد.
٤- عرِّف طِفلك بِكلماتٍ و مُصطلحاتٍ جديدة يومياً .
٥- اعرض عليه أن تكتُب قصةً يرويها لك، اقرئها له أو مثِلُوها سوياً.
٦- عندما تقرأ مع طِفلك القصص، اسأله أسئِلة مِثل، " اه اتسآئل ما قد يحصل الآن".
٧- الفت نظر طِفلِك لِبعض الكلمات المكتوبة في الطريق أو السوبرماركت و عرِّفه على شكل اسمه.
٨- العب مع طِفلك لُعبة المكلمات ذات الوزن نفسه، كأن تقول دُب و يقول هو حُب.
٩- اجمع مجموعة مِن الصور لأشياء تبدأ بنفس الحرف و ارِها لِطِفلِك..
١٠- ادعو طِفلك للمُشاركة في كتابة قائِمة المُشتريات.

الرياضيات
١- ادعو طِفلك لِمُشاركتك في المطبخ اثناء الخبز او اعداد الطعام و دعه يستخدم المقاييس ر المكاييل المُختلفة اثناء ذلك.
٢- احضر كوباً و حبات عِنب و دع طِفلك يحزر كم من حبة تتسع داخل الكوب ثم يجرِّب عدها و وضعها في الكوب.
٣- تكلَّم مع طِفلِك عن مفهوم الوقت، قبل المدرسة ، بعد العشاء و هكذا..
٤- اعطِ طِفلك أشياء ذات اشكال مُختلفة و قلم و ورقة ليتتبعها. كغطاء عُلبةٍ ليرسُم دائرة.

العُلوم
١- شجِّع طِفلك على جمع أحجار أو أصداف ذات احجام و الوان مُختلفة، تحدثوا عنها و عن أصلِها.
٢- وفِّر لِطِفلِك كُتُب عن النباتات و الحيوانات و الحشرات.
٣- ازرع بذوراً مع طِفلِك في وعاءٍ شفاف ان أمكن و راقبوا مراحل نموها المُختلفة.
٤- اسأَل طِفلَك ماذا يتوقع ان يحصُل عندما تتجمع الغيوم في السماء او يسمع صوت الرعد.
٥- قُم مع طِفلِك بتجارُب بسيطة و ممتعة مِثل اضافة الخل الى كربونات الصودا، اسأله ماذا يتوقع ان يحدُث و ابحثوا عن الاسباب العلمية وراء النتائِج.

مع الحُب
لانا أبو حميدان

Read More

نصائح عمليّة لتعليم القراءة - الصف الثاني

اعمل على إيجاد طرق لقراءة القصص و كتابتها وروايتها أنت و طفلك. واحرص دائماً على مدح هذا القارئ الصغير وكاتب القصص المبتدئ! وفيما يلي بعض الأفكار المفيدة التي توفر طرقاً ممتعة لمساعدة طفلك على الاستمتاع بالقراءة والثقة في النفس. جرب فكرة جديدة كل أسبوع، و تعرّف على الطريقة الأكثر نجاحاً معه.

- قص حكايات عن العائلة
يحب الأطفال سماع قصص عن عائلاتهم. ومن ثم، تحدث معه عن أشياء مرحة حدثت لك عندما كنت صغيراً.

- قم بإعداد كتاب مع طفلك
قوما معاً بطي بعض الورق إلى نصفين و تدبيسه لعمل كتاب، ثم أطلب من طفلك كتابة بعض الجمل في كل صفحة وإضافة بعض الرسوم الخاصة به.

-اصنع صندوق لأدوات الكتابة
املأ صندوق بأدوات الرسم والكتابة. وتحين الفرص لحث طفلك على الكتابة، مثل كتابة قائمة التسوق أو رسائل الشكر أو بطاقات أعياد الميلاد.

-قص عليه حكايات في جميع الأوقات
تبادلا الأدوار حول قصة قمتما بتأليفها معاً أثناء استقلال السيارة أو الأتوبيس، وحاول أن تجعل القصّة مسلية أو مخيفة.

-كن المشجع الأول لطفلك
اطلب من طفلك قراءة ما كتبه كواجب للمدرسة بصوت مرتفع، واستمع إليه بحماس شديد.

-الفت انتباه الطفل للعلاقة التي تربط الكلمات ببعضها البعض
اشرح لطفلك كيف أن الكلمات التي لها صلة ببعضها البعض تتشابه في الهجاء و المعنى. ووضّح له كيف أن كلمة معرفة، على سبيل المثال، لها علاقة بكلمة أخرى مثل يعرف

-شجّع طفلك على القراءة مرّة أخرى مع إدراك المعنى
عندما ينطق الطفل بكلمة يجهلها، اطلب منه أن يعيد قراءة تلك الكلمة مرة أخرى. فالمعروف أنّه عادة ما ينشغل الأطفال باستكشاف الكلمة التي لا يعرفونها، إلى الحد الذي لا يدركون معه معاني الكلمات و الألفاظ.

-استخدم قائمة مراجعة للكتابة
هل قام طفلك بإنشاء قائمة مراجعة تحتوي على الملاحظات التي عليه تذكرّها أثناء الكتابة مثل "هل تنتهي جميع الأسئلة التي اكتبها بعلامة استفهام؟ نعم/لا

-أدع مؤلفاً إلى الفصل
أطلب من أحد المؤلفين التحدث إلى طفلك عن عملية الكتابة، فالأطفال الصغار غالباً ما يعتقدون أنهم ليسوا على درجة كافية من الذكاء إذا لم يقوموا بكتابة قصة رائعة في أول محاولة لهم.

-التعرف على الكلمات بشكل أسرع
استخدم الكلمات الجديدة التي تعلمها طفلك في بطاقات فلاش شيقة أو عبر تدريبات باستخدام الكمبيوتر. أحياناً تعين مثل هذه الوسائل الطفل على التعرّف بصورة تلقائية على الكلمات و قراءتها، لا سيما تلك المستخدمة بكثرة.

معلومات عملية مقتبسة من أبحاث تدور حول كيفية مساعدة الأطفال على القراءة والنجاح!

Read More

كَيْف تُعلِّم طِفلَك الكِتابة؟

يبدأ أطفالُنا رِحلة تعلُّم القراءة و الكتابة بِتعلُّم الأحرُف ، أشكالِها و أصواتِها، و عندما يتعلَّق الأمر بتعليمِهِم الكِتابة فنحنُ نفترِض أن تعليمهُم حَمْل القلَم بِطريقةٍ صحيحة و اعطائِهم قلماً و ورقة هو البداية..

في الواقِع و قبل ذلك بكثير يحتاج طِفلُك لِنشاطاتٍ و مواد لتدريب أصابِعهِ و تقوية عضلاتها و المهارات الحركية الدقيقة "fine motor skills" و بالتالي تسهيل الكِتابة عليه.. كالبِدء بتشكيل الأحرُف بالمعجونة، أو كتابِتها بالأصبع على الرمل أو المِلح مثلاً.. فمِثل هذه النشاطات يطبع الأحرُف في مُخيلِة الطِفل و يُساعِد في ذات الوقت على تقوية عضلاتِ أصابِعِه.

كيف تبدأ؟
إنَّ أفضل طريقة للتعليم المُبّكِّر للأطفال هي الطريقة التي يستخدم فيها الطِفل العديد من حواسِه في ذات الوقت، اليكم بعض الأفكار للبدء مع أطفالكم:

كتابة الأحرف بالطريقة الصحيحة

تُساعِد هذه الأنشطة طِفلَك على تعلُّم كتابة الأحرف بالطريقة الصحيحة.

١- الكتابة في الهواء

ادعوا طِفلك لرسم الأحرف معك في الهواء لِتدريب عضلات يدِه و تثبيت طريقة كتابة الحرف الصحيحة في مُخيلته قبل أن ينقُلها للورق. ضع ورقة بالأحرف أمامكما، اختارا الحرف، دع طِفلَك يُردده بصوت عالٍ ثُم أعطِ طِفلك توجيهاتٍ لرسم الحرف ، مثلاً لكتابة حرف الباء قُل " ابدأ مِن اليمين لليسار ثم نُقطة، احمل القلم و اشطب الحرف عن الورقة" .

٢- المرح في الصابون

استغل وقت الاستحمام و أضف اليه بعض المرح، بينما طِفلُك في الحوض، أضف بعض مِن معجون الحِلاقة على طرف الحوض أو الحائِط، دعه يتدرب عل رسم الأحرُف بإصبعه، يمحي و يُعيد.

٣- الِملح و الطحين

أضيفي الملح أو الطحين لوعاءٍ مُسطّحٍ من المطبخ و دعي طِفلَك يُجرِّب كتابة الأحرُف ، فهذا النشاط ليس فقط مُسلٍ جِداً له بل يُعطيه الثقة و يُشجعه على المُحاولة حيث مهما أخطأ يُمكنه المسح بسهولة و الاعادة.

٤- الدهان داخل الكيس

هذا النشاط جميلٌ جِداً لأنه يتضمن الألوان و لكِّنه لا يُسبب الفوضى، ضعي القليل من الألوان السائلة في كيس بلاستيكي بسحاب، فرغيه مِن الهواء و أحكِمي اغلاقه باللاصق. دعي طِفلك يضعط على الكيس من الخارج لكتابة الأحرُف.

عندما يُصبِح طِفلك مُستعِداً

بعد أن يستوعِب طِفلُك الأحرف ، شكلها و طريقة كتابتها، يُمكِنُك اعطائه قطعة كبيرة مِن الورق و قلماً و تُٰريه كيف يكتُب الحُروف. لترسخ المعلومات لديه اربط شكل كُل حرف بشئٍ ما، مِثل حرف الجيم جوعان و في بطنه تُفاحه.

كتابة اسمه

قبل أن يتمكن طِفلُك من اتقان اسمه على الورق يحتاجُ لتمييز الأحرُف فيه و ترتيتبها . هذه بعض الأفكار لنشاطات  يُمكِنُك البِدء بها لتعليمه ذلك:

١- احجية اسمه

أُكتُب اسم طِفلِك بأحرُف كبيرة و واضحة على قطعةٍ من الورق و اصنع نسختين. قُم بقص الأحرُف عن بعضِها في واحدة مِن النُسخ و ادعو طِفلَك لتجميعها بالترتيب الصحيح كما يراه في النُسخة الاُخرى.

٢- الأحرُف الى مُكعبات الليجو

من مِن أطفالنا لا يستمتع باللعب في مُكعبات الليجو، علِّمه أحرف اسمه بكتابة كُل حرف على مُكعب أو كتابتها على ورق أو لاصق و الصاقها على المُكعبات. ثُم دعه يرى اسمه مكتوباً و يُركِب الليجو بالترتيب الصحيح.

٣- التحديد فوق الحروف

أُكتُب لِطِفلك اسمه على ورقةٍ كبيرة و بخطٍ كبير، دعه يتتبع الكتابة باصبعه عدة مرات أولاً ، ثُم بالممحاة في نهاية قلمِه عدة مرّات ثُم بالقلم، كرر التمرين لعدم أيام.

مع الحُب
لانا أبو حميدان

Read More

هل تستطيع أن تجعل طِفلك ذكياً يُحِب التعلُّم؟

كيف يُمكِنُك باعتقادك أن تُربِّي طِفلاً ذكياً يُحِب المعرفة و يسعى للتعلُّم؟

ما أن يلتحِق أطفالُنا  بالمدرسة حتى نبدأ بالقلق حيال العلامات و الامتحانات و التحصيل الدراسي، حيث يؤمِن الكثيرٌ بأن مُستوى الذكاء ثابِتٌ لكُل شخصٍ مِنا، فأنت إمّا أن تُولَد ذكياً أو لا. إلّا أنّ ما أثبته العلِم أن الذكاء تماماً كأي عضلةٍ اخرى في الجِسم، يُمكِن تطويرُه و زيادة حجمه مع الاستخدام و أن تصديقك لذلك وحده يزيد مِن قُدراتك العقلية.

قامت الباحثة المعروفة في جامعة ستانفورد كارول دويك بتجربةٍ على طُلّاب المرحلة الأساسية و المُتوسطة، أثبت فيها أن اقناعهم فقط بأنهم قادرين على تطوير قُدراتهم و زيادة ذكائِهم بالمُمارسة كافٍ لِرفع درجاتهِم في مادة الرياضيات دون دروسٍ اضافية في المادة.

أين قد نُخطِأ؟

عندما نظُن أن دفع الطِفل للتعلُّم الأكاديمي الرسمي في سِنٍ مُبكِّرة أو تركيز جُهده و ووقته في تعلُّم القراءة و الكتابة قبل سِن المدرسة (٦ سنوات) ، حيث مِن المُفترض أن نُساعِد أطفالنا في بناء مهارات عقلية و اجتماعيّة أهم تتحقق باللعب و الرسم و البناء و التلوين.

عندنا نظُن أنّ صغيرنا لا زال لا يفهم و كُل ما يحتاجُه هو الأكل و النوم أو برامِج التلفاز. فالذكاء المنطقي و الشفهي عند الأطفال  يبدأ مع بداية التكلُّم و التساؤل عمّا حولهم، تمتد هذه الأحاديث عادةً مع الأُم و الأب و الأجداد و لا يحظى الِطفل بهذه الفُرصة عندما يقضي نهاره في دار الحضانة أو في رعاية خادِمة.

عِندما يُبدي أطفالُنا تطوراً و اهتماماً في مجالاتٍ مُختلفة و نعتقد بأنهم لم يُفلِحوا. يصِف الدكتور هاورد جاردنر الذكاء بسبعة أنواع مُختلفة جميعُها مهمة و يحتاج الطِفل لِفُرصٍ لتطويرها في مراحل حياته المُختلفة:

١- الذكاء الشفهي ( التكلُّم و النقاش)

٢- الذكاء الحركي

٣- الذكاء المنطقي و الحسابي

٤- الذكاء الموسيقي/ السمعي

٥- الذكاء الاجتماعي في التعامُل و العلاقات.

٦- الذكاء العقلي في طريقة رؤية الأمور و حل المشاكِل.

٧- الذكاء البصري.

اذن نحن الآن كأهل مِن واجِبِنا التركيز على تربية أطفالٍ يؤمِنون بقُدرتهم على تطوير ذكائِهم و قُدراتهم و ليس فقط مُلاحقتهم لانهاء واجب أو حفظ قصيدة. و لا ننسى تشجيع ميول و مواهب الأطفال من القراءة للرسم و الرقص و احترام عقولِهم و خياراتهِم . عندها سنجِدُ أطفالنا يسْعَون لتعلُّم شيءٍ جديد دائِماً، سيتعلمون كُل ما هُم بحاجة له في أي موقِف و لديهم دائِماً الفُضول لِمعرِفة المزيد..

مع الحُب
لانا أبو حميدان

Read More

نصائح عمليّة لتعليم القراءة - الصف الأول

امنح طفلك فرصاً كثيرة للقراءة بصوتٍ مرتفع، و حثّه على ممارسة ذلك كل يوم! و فيما يلي بعض الأفكار المفيدة التي توفّر طرقاً ممتعة لمساعدة طفلك على الاستمتاع بالقراءة و الثقة في النفس. جرّب فكرة جديدة كل أسبوع، و تعرّف على الطريقة الأكثر نجاحاً معه.

لا تغادر المنزل بدون كتاب
احضر معك كتاباً أو مجلة في أي وقت يمكن أن يضطر فيه طفلك إلى الانتظار، مثل عيادة الطبيب. حاول دائماً أن تهيّىء الظروف للقراءة!

يمكنك تحميل تطبيق مكتبة عصافير المجّاني للأجهزة الذكيّة لتحمل معك مكتبة للأطفال أينما ذهبت:
الأندرويد: قصص اطفال
الآيفون و الآيباد: قصص اطفال

مارس ألعاب الكلمات
اجعل طفلك ينطق الكلمات و أنت تقوم بتغييرها، على سبيل المثال، من مال إلى نال إلى قال، و من قال إلى قام إلى قاد، و من قاد إلى قرد.

مرة واحدة لا تكفي
شجّع طفلك على إعادة قراءة كتبه و قصائده المفضّلة. فإعادة القراءة تساعد الطفل على القراءة بصورة أسرع و أكثر دقّة.

أنا اقرأ لك و أنت تقرأ لي
تناوب أنت و طفلك القراءة بصوت مرتفع قبل النوم، إذ يستمتع الأطفال بهذا الوقت الخاص الذي يقضونه مع والديهم.

تعمّق في أحداث القصة
وجّه إلى طفلك أسئلة عن القصّة التي انتهيتم للتو من قراءتها،و اسأله على سبيل المثال: "لماذا تعتقد أن الفارس الذهبي فعل ذلك؟"

صحّح للقارئ الصغير أخطائه بلطف
عندما يخطئ طفلك، الفت نظره بلطف إلى الأحرف التي لم يلاحظها أو قرأها بطريقة غير صحيحة. فالعديد من القارئين المبتدئين يقومون بتخمين الكلمة على نحو متعجّل استناداً على الحرف الأول بها.

تحكّم في وقت مشاهدة التلفاز
مما لا شك فيه أنه لا فرصة للقراءة للمنافسة مع التلفاز و ممارسة ألعاب الفيديو، لذا يجب تشجيع الطفل على القراءة في أوقات فراغه.

أكثر من التحدّث إلى طفلك!
تحدّث مع طفلك كل يوم عن المدرسة و الأمور التي تحدث في المنزل. أدخل بعض الكلمات المسليّة في المحادثة، و اعمل على الإضافة إلى الكلمات التي تحدثتم عنها سابقاً.

تحلّى بالصبر
عندما يحاول طفلك نطق كلمة غير مألوفة له، فلا تتعجّله و امنحه الوقت الذي يحتاجه. كما يجب أن تذكّره بالنظر جيداً إلى الحرف أو الأحرف الأولى للكلمة.

شجّع طفلك على الإكثار من الكتابة!
اطلب من طفلك مساعدتك في كتابة قائمة المشتريات أو رسالة شكر إلى الجدة أو تدوين يوميات عن الأمور الهامة التي تحدث بالمنزل. و عند الكتابة، شجّع طفلك على استخدام الأحرف و أنماط الأصوات التي يتعلّمها بالمدرسة.

اختر الكتب المناسبة للمرحلة العمريّة لطفلك
ساعد طفلك على اختيار الكتب التي لا تتسم بالصعوبة أكثر مما ينبغي، فالهدف هو جعل الطفل يخوض العديد من تجارب القراءة الناجحة.

معلومات عملية مقتبسة من أبحاث تدور حول كيفية مساعدة الأطفال على القراءة و النجاح!
http://www.colorinColorado.org

Read More

عندما يسرِقُ طِفلُك

رُبما لا يُمكِنُنا تسميتها سرقة في السنين الأولى مِن عُمر أطفالِنا، لأَنَّهُم لم يُدرِكوا بعد الفرق بِين ما لَّهُم و ما لِغيرِهِم، و لأنهم لا يعلمون أيضاً بأن السرقة تصرُفٌ غير مقبول. تختلِفُ الأسباب و الدوافِعُ عادةً مع اختلاف عُمر الطِفل و إليكم أهمها:

قبل سِن ال ٦ سنوات

لا يُدرِك الطِفل في هذه المرحلة العُمرية حقيقة أن أخذ شيءٍ من المتجر يتطلَّب دائِماً دفع ثمنِه أو أن أخذ ما يُعجِبُنا مِن ألعاب أصدِقائِنا دون اتِفاقٍ معهُم يُعتبر سرِقة . فالدافِع في هذا العُمر هو الرغبة في امتلاك الأشياء و عدم ادراك نتائِج كُل التصرفات بعد. لِذا اذا رأيت أن طِفلك قد أخذ شيئاً لا يملِكه :

١- حافظ على هُدوؤك: فكما قُلْنَا طِفلُك لا يعلم و يحتاج الوقت ليتعلَّم،

٢- استغِّل الفُرصة لتعليمه: ابتعد عن أي شكلٍ من التذنيب أو اللوم و علِمه حقائِق فقط، "حبيبي عندما نأخُذ أي شيءٍ من المتجر نحتاج لأن ندفع ثمنه أولاً" . ابدأ بِبناء ثِقته بِقُدرَتِك على الاستماع له ومُساعدته

٣- شجِّعه على تصليح خطَئِه: اسألُه ماذا يُمكِننا أن نفعل الآن لتتصرف بِشكلٍ صحيح، اذا لم يأتِ بأي حلُولٍ فعالّة اقترح عليه العودة الى المتجر للاعتذار و لدفع ثمن ما أخذ فهذِه نتيجة تُعلِّمه تحمُّل مسؤوليَّة تصرُفاتِه.

٤- راقِبه في المرّات القادِمة: انتبه لِطِفلِك بعدها لتكون قادِراً على تذكيره بما علَّمته في الوقت المُناسِبو قبل أن يَأْخُذ ما ليس له، توقَّع أن يحتاج بعض الوقت و التذكير المُستمِّر ليتعلَّم.

في المرحلة الابتدائية

في هذه المرحلة يُدرِك الأطفال التصرُّف الصحيح مِن الخاطِىء ، و ما قد يدفعُهُم للسرقة هو على الأغلب  اندِفاعيتهِم و قلة التحكُّم في النفس. فقد يرغب الطِفل في شيئٍ كثيرا. الا أن أهله يرفضون اعطاءه له. في الحالات الأسوأ قد تعكِس السرقة شعُور الطِفل بنقص محبة أهلِه أو اهتمامِهِم فيبحث عن لفت الانتباه أو قد تعكس حالة نفسية سيئة بسبب مشلكِل في البيت مثلاً أو سوء المُعاملة.  كيف تتصرَّف في هذه الحالة:

١- حافِظ عَل هُدوؤك: و لا تُطي طِفلك الاهتمام السلبي الذي يبحث عنه.

٢- ساعده في ادراك السبب: اسأله و دعه يُفكِّر في الدافع خلف السرقة، فإذا كان يرغب في امتلاك هذا الغرض بِشدة، شجعه على التفكير في طُرُقٍ بديلة لاقتناءِه ، كأن تُساعِده في جَمَع مصروفِه أو تعرض عليه أعمال ليقوم بِها و تدفع له بالمُقابل.

٣- شجِّعه على تصليح خطأه: بِلُطفٍ و محبة اسأله عن أفضل الطُرُق باعتقاده لتصليح الموقف و أكِّد له بأنك موجود الى جانِبِه لِدعمه.

٤- احذر العِقاب: ان عِقَاب طِفلِك و تذنيبه أو إطلاق ألقابٍ عليه ك " سارِق" ، سيُفاقِم المُشكلة لديه و سيدفعُه لتكريس وقته في مُحاولة اخفاء سرقته مِنك بشكلٍ أفضل في المرّات القادمة .  كما أنك تُثبِت له أنك لا تراه أهلاً للثقة و أنك لست مُستعِداً لِمُساعدته و الوقوف معه.

في مرحلة ما قبل المُراهقة

يسعى مُعظم الأولاد في هذه المرحلة لكسب دائرة مِن الأصدقاء و إبهارهِم، فقد يبدأ ابنك بسرقةِ شيءٍ من المتجر كتحدٍ بينه و بين أصدقائِه ، لكِّن ابنك قد يُعاني من نقص في ثِقتِه في نفسِه و اعتدادِه بها أو شُعورِه بأهميته و قيمته في المنزل و هذا ما يجعلُه  ينصاع لغيره. ان ما يجعل تأثير الأصدقاء في هذه المرحلة أقوى مِن تأثير الأهل هو ضعف العلاقة بينك و بينه .  ماذا تفعل في هذه الحالة.

١- حافِظ على هُدوؤِك: و لا تدفع بابنك بعيداً بخلق صراع قوةٍ بينك و بينه و لا تجعل سوء تصرُّفِه مُشكلتك بقدر ما هو مُشكِلته.  

٢- احرص على الحوار: اجعل النقاش الهادِئ و المُحِب طريقك لِكسب ابنك الى جانِبِك، تقبَّل مِنْه أنّه قد انصاع مرَّة خلف أصدقائِه و اسأله كيف يُخطط حتى لا يقع في نفس الفخ مرةً أُخرى.

٣- عزز صورته عن نفسه: ذكِّره بأنه طِفلُك و أنك ترى كم هو رائِع و قادِر و ذكِّره بتوقعاتِك منه.

 اذا كانت السرقة مُتكررة و مُستمرة في هذا العُمر قد تكون بِحاجة للمساعدة مِن  قِبَل مُختص قبل تفاقُم الأمر و تحوله لِجُزءٍ من تصرُفاتٍ تؤذي المُجتمع يقوم بها ابنُك.

تذّكَر دائِماً أنَّك دليل طِفلِك الأول و وظيفتك هي مُساعدته أن يتعلَّم التفكير في خياراته قبل التصرُّف ليكبر قادِراً على التحكُّم باندِفاعاته. و تذكَّر أيضا، أنّك مِرآةٌ له، فإذا كان يراك لا تُعيد باقي النقود الزائِدة التي أعطاك إياها المُوَظَف بالخطأ أو تأخُذ أي شي تجِده دون السُؤال عن صاحِبِه سيكون مِن السهل عليه ايجاد أعذارٍ لِنفسه عندما تمتد يدُه على ما ليس له.

مع الحُب
لانا أبو حميدان

Read More